在当今复杂的国际形势与香港社会背景下，中小学历史教育承载着培养学生国家认同与人文素养的重要使命。中国军民抗战胜利的历史，不仅是民族记忆的核心组成部分，更是引导青少年思考“战争与和平”的深刻教材。如何让香港学生透过这段历史，理解战争的残酷、和平的珍贵，以及民族精神的韧性，需从课程设计、教学方法与价值传递等多方面着手。

香港学生对抗战历史的认知往往碎片化，课程需打破单一的宏大叙事，融入具共鸣的细节与多元视角。例如，可结合香港本土历史，讲述日占时期民众的苦难与抵抗，如“东江纵队港九大队”的营救行动、沦陷期间的民生困境等，让学生从地域联系中感受战争的真实性。

同时，通过日军侵华的暴行（如南京大屠杀、细菌战）与军民浴血奋战的事例（如淞沪会战、台儿庄战役），展现抗战的全民族性，强调这是一场包括香港同胞在内的全中国人民共同参与的卫国战争。这种叙事既能强化国家认同，又能引发学生对战争中人性的思考。

批判思维深化“战争与和平”

单纯的史实灌输难以触动学生心灵，教师需运用沉浸式教学方法，如分析幸存者口述历史、观看纪录片、参观抗战遗址（如香港抗战及海防博物馆），或通过文学作品（如《四世同堂》）、影视资料呈现战争的残酷。在此基础上，引导学生探讨战争的根源：军国主义的扩张、国际秩序的失灵、极端民族主义的危害等，并对比战后国际社会构建的和平机制（如联合国成立）。通过反思“为何和平易被破坏”，学生能从历史教训中提炼出维护和平的责任感。

此外，可设计思辨性议题，如“平民在战争中的角色”“科技与伦理的冲突”，鼓励学生辩证看待历史的复杂性。这不仅培养批判思维，亦避免将历史简化为二元对立，从而更深刻理解和平的维系需建立在公正、包容与对话之上。

抗战胜利的核心精神——“天下兴亡，匹夫有责”的团结意志与牺牲精神，应转化为当代价值教育。教师可引导学生类比抗战时期的全民协作与今日全球议题（如公共卫生危机、气候变化），说明人类命运与共的本质。同时，通过对比战后中国参与国际和平建设（如维和行动）与今日香港的繁荣稳定，强调和平来之不易，需以历史为鉴，反对暴力与极端主义。

在实践层面，可组织学生创作反战艺术、撰写和平倡议书，或模拟国际冲突调解活动，将历史学习延伸至公民行动。这不仅让“战争与和平”的主题内化为价值观，更赋予学生建设未来的能动性。

讲好抗战故事，关键在于超越史实传递，将其升华为对生命尊严与人类文明的关怀。香港教师应以历史为桥梁，帮助学生在民族苦难与荣光中锚定身份，在战争反思中坚守和平信念。唯有如此，历史教育才能真正成为照亮未来的光。

（作者为黄晶榕博士 创知中学校长、中国教育学会常务理事、华南师范大学港澳青少年教育研究中心客座教授。本文仅代表作者观点）