文/圣公会圣马太小学

每位孩子都是独一无二的“种子”，学习的模式各有不同，有些喜欢看图画，有些喜欢听故事，有些则喜欢动手做。这就是新西兰教育学者Neil Fleming提出的VARK学习风格模型（Visual视觉、Auditory听觉、Read/Write读写、Kinesthetic动觉）。为了照顾不同学习风格的学生，并让每一颗种子都能茁壮成长，家庭与学校的紧密合作至关重要。

多元舞台，让天赋发光

学校作为孩子扎根生长的温暖花园，透过多元化的教学与评估方式来照顾不同学习风格的学生。教师在课堂中采用图像、示例与思维导图支援视觉型学生；以讲解、讨论和口头回馈协助听觉型学生；以阅读教材、笔记及书面练习帮助读写型学生；并安排操作活动、实验、角色扮演或互动任务照顾动觉型学生。透过在同一课堂中加入不同模式，如影片、小组交流、阅读材料及实作任务，教师能同时兼顾多种类型的学习者。

此外，学校亦可在课程设计、教室环境及评估方式上作调适，如提供图文并茂的教材、弹性的学习活动、分层工作纸，以及让学生以口头、书面或作品等多元方式展示理解。透过多模式教学、弹性安排与多元评估，学校能有效支援学生以其最适合的方式学习，提升整体学习动机与成效。

为了照顾不同学习风格的学生，圣公会圣马太小学不局限于课本教学，而是透过以下多元策略，打造一个立体的学习环境：

1. 全方位学习参观活动

对于动觉型(K)和视觉型(V)的学生来说，比起坐在课室里听课，学生透过全方位活动的学习经历更为深刻。透过博物馆参观、社区考察等活动，让学生亲身体验、亲眼看见、亲手触摸。

二年级学生参观卫生教育及资讯中心

三、六年级学生游览海洋公园

小一学生游公园

圣马太的学生在今年走出课室，参观了香港赛马会禁毒资讯天地及卫生教育及资讯中心等学习场地。这些展馆的内容与课堂所学紧密相连，能有效延伸课堂知识，让学生在真实情境中学习。

三年级学生参观香港赛马会禁毒资讯天地。
例如，在香港赛马会禁毒资讯天地中，学生透过互动游戏及模拟装置，了解成瘾物质对大脑及身体的影响，并结合科学科中有关人体系统及因果关系的学习内容；而在卫生教育及资讯中心，学生透过实物模型、情境模拟及多媒体展品，认识健康生活与环境因素的关系，并从中理解简单的物理原理，如力量与运动、光与影的应用等。相较於单靠课本阅读，学生能在“看得见、摸得到、做得到”的学习历程中建构知识，学习印象更深刻，亦有助培养主动探索与反思的能力。

2. 跨学科专题研习

跨学科学习把不同学科的知识、技能与学习目标整合，用于探究同一个主题、情境或真实问题，让学生从不同学科角度理解事物，提升解难能力、协作能力和批判性思考。

圣马太一年级实例：“马太小新星”

为了让刚入学的小一新生融入小学生活，圣马太一年级的学生以人文科的课题：“我是小学生”作为主轴，连结中文、英文、数学、视艺和电脑科，设计了跨学科专题研习。

学生在开学初透过游校园、学校成员访问，认识学校软件及硬件后，配合中文及视艺科的个人名牌设计；数学科与学生点算学校设备和分析形状等，让学生将新学年、新环境的学习任务有机结合，自然联系不同学科。

多元化评估照顾学习多样性，重视“学习过程”，以不同科目的课堂活动配合多元实作评估，例如收拾书包，减轻学生对考试焦虑，避免了单以纸笔考试分数来衡量学习成果。

四年级学生在科学课进行实验

一、二年级学生进行科学科小息活动

3. 自主学习

为了支援孩子进行高品质“自主学习”，圣马太挑选了适合学生的线上自学资源，让孩子能随时随地，依据自己的步调进行延伸学习。

圣马太使用Aplus智能学习平台，让枯燥的练习变得更有趣、更有效率。为建构学生环境与兴趣，英文科亦选用Epic平台，让阅读更生动，以电子书、有声书、漫画和教育影片，让孩子在家也能沉浸在英语世界中，不同种类的阅读体验更能提升学生的阅读兴趣，从而养成阅读的习惯。

家长角色：生活中的智慧导师

作为家长，我们细心观察孩子的特质，在日常生活中延续学校的多元策略，帮孩子找到最适合的开花方式。

试着把周末的郊游变成一场有趣的学习探险吧！如果孩子是“视觉型”，不妨让他们化身小画家，描绘花草的姿态；遇上爱说话的“听觉型”孩子，就边走边聆听大自然的交响乐，畅谈你们的发现；喜欢文字的“读写型”孩子，最适合带着图鉴当个小小研究员，纪录植物的名字；而精力充沛的“动觉型”孩子，就让他们亲手摸摸树皮、捡捡落叶。这些亲身体验，往往比死记硬背更让人印象深刻。用行动让孩子知道，学习不用局限在课室，世界才是最大、最有趣的游乐场！

圣公会圣马太小学认为，没有最好的学习方式，只有最适合学生的方式。透过VARK的多元策略，我们希望每一位孩子，无论是喜欢看、喜欢听、喜欢读还是喜欢动，都能在校园里找到最舒服的学习方法，才能自信地展现才华，种子才能顺利发芽、开花。