紫荆杂志（记者彭彦）11月5日东莞报道：行远自迩，笃行不怠；教有所得，研有所获。‌在东莞教育从“扩容攻坚”向“扩优提质”跃升的背景下，东莞市光正实验学校以课题研究为抓手，‌深耕细作、砥砺前行‌，成功立项三项省市级课题，完成一项课题结题，不仅彰显教师队伍‌蓬勃旺盛的科研活力‌，更结出硕果累累的育人成果‌。学校将借鉴“课题进课堂”的先进经验，推动课题研究与课堂教学‌深度融合、相得益彰‌，通过将课题研究的理念、方法和成果融入日常教学，实现“科研引领教学、课堂反哺科研”的‌良性循环‌，让课题研究真正成为提升教学质量的“助推器”。

东莞市教育局教研室高中音乐教研员呼延丽霖老师，广东省“百千万人才工程”名教师培养对象、东莞市中学地理教研会常务理事张峰铭老师，东莞市中小学家庭教育与心理健康教育指导中心高级教师吕广健老师，广东省骨干教师王文肖老师，粤派名师“数字化工作坊”主持人吴涌彬老师，东莞市光正实验学校王永校长等参加活动。

教育科研的起点与蓝图绘制

课题研究主要分为四个环节，化学、德育、音乐课题组开题立项，地理课题组结题汇报，专家点评与专业指导，整场活动正是学校教研氛围日益浓厚的生动写照，内容丰富充实，过程紧凑精彩，相信随着这些课题研究的深入开展，学校教育教学质量将迎来新的提升，为东莞教育从“扩容攻坚”向“扩优提质”贡献力量。

开题是课题获得立项批准后、进入实质性研究前的重要环节。化学、德育、音乐三个课题的主持人，以严谨踏实的科研态度和饱满的教育热情，向与会者阐述他们的课题研究思路。核心在于对课题研究的科学性、可行性进行集体论证和指导，完善研究设计、明确研究方向、优化实施路径，为后续研究奠定坚实基础。

化学课题组刘煜：真实问题驱动的高中化学深度学习课程开发与三维评价双向构建研究

该课题直面当前教学中学生内驱力不足、高阶思维培养欠缺的痛点，积极响应国家新课程改革与教育评价改革的导向。课题一方面着力开发“四阶”深度学习课程模式，以真实问题驱动学生实现从知识掌握向素养提升的跨越；另一方面，构建与之深度适配的“三维”评价体系，融合智能平台数据与传统方式，实现对教学过程与课程效果的科学评估。本课题不仅致力于形成一套可推广的高中化学深度学习课程模式，也力求为深度学习课程提供具有前瞻性的评价体系，对提升学校及相关区域的教学质量具有积极的实践意义。

德育课题组李岩：家校社协同育人视域下高中生厌学心理的三级干预体系建构研究

本课题的核心理念在于突破传统单一干预模式，整合家庭情感支持、学校课程优化与社会资源供给，形成全方位、多层次的育人合力。通过家校社联席会议、艺术疗愈、职业体验等创新路径，实现从环境优化到个性化矫治的系统覆盖，切实提升学生的学习价值感与心理韧性。研究价值不仅体现在理论层面的生态化德育模型建构，更在于实践层面形成可复制、可推广的干预流程与操作手册，预期实现厌学率下降5%—8%，课堂参与度提升20%的显著成效。该课题的推进，旨在为区域协同育人提供示范样本，助力每一位高中生走出厌学困境，拥抱积极成长的未来。

音乐课题组黎发芬：高中音乐+学科融合的美育项目式活动策略研究

该课题聚焦高中美育“学科拼盘化”“活动碎片化”难题，实现策略首创、工具研发、成果可视化三大突破，打造光正范式。以音乐学科为核心纽带，融合语文、历史、美术、科技等多学科，首创“四阶九步”项目式活动框架：主题统整→协作探究→艺术实践→迁移反思。从“用音乐诠释唐诗意境”等驱动性问题切入，引导学生完成跨学科创作与展演，产出15个精品案例、50件学生创作作品，推动美育从课堂走向生活。

成果呈现：从实践探索到文本凝练

经过一年的潜心研究与实践探索，地理课题组对其研究成果进行系统梳理与精彩展示。

地理课题组冯承梅主持《数字素养背景下高中地理教师跨学科融合教学能力提升研究》，本课题聚焦教育数字化转型需求，以高中地理教师为研究对象，聚焦“数字素养”与“跨学科融合双维交汇点，提出“双驱四阶”教师发展模式，以“政策驱动+技术驱动”为双引擎，引导教师经过“认知—设计—实践—反思”四阶段实现能力协同提升；在双驱四阶的理论指导下，提出具体有效的实现路径方法：构建生成式AI支持的地理跨学科教学模式；搭建“云端+实地”双师协作框架，依托国家智慧教育平台补充地理空间认知教学；开发了适用于地理教师跨学科数字素养评价体系。

实践中，师生发展成果显著，获得多项成果奖项。其中，课题组形成多个优质跨学科教学案例，搭建了“跨学科数字地理”资源平台分享研究成果，推广辐射效应不断扩大。推动学生学习方式变革与区域教育均衡，为其他学科数字化跨学科教学提供借鉴，助力教育数字化转型。

教有所得，研有所获。独行快，众行远。课题虽已结题，但教育科研的脚步不会停止，课题组将接续努力，为学校教育教学质量提升添加动力，为东莞教育高质量发展注入新的活力。

洞察引领：在对话与思辨中深化研究内涵

在相关科研领域造诣深厚的与会专家对学校课题表明充分的肯定，并提出展望。

专家们指出，学校选题精准，切中当前教育领域发展的关键问题，研究过程扎实，成果丰硕，具有重要的理论意义和实践推广价值。研究目标明确，研究内容具体，研究方法选择得当，保证研究过程的规范性和结果的可信度。课题研究不仅形成一套“双驱四阶”教师发展模式、多个优质跨学科教学案例，更重要的是，这些成果在课堂教学和学生评价中取得积极效用，有效提升教学效率及质量。

专家们建议，进一步加强对相关理论的深入学习和融合，提升成果的理论高度和学术内涵。同时，研究成果的应用范围和推广方式可以进一步拓展，比如思考如何将形成的教学模式在更广学段、更多的学科中进行验证和优化，使其发挥更大的辐射效应。

科研兴校：从个体智慧到系统生产力的转化之道

东莞市光正实验学校王永校长在学校课题研究指导中指出，学校主要是从研教合一、科研兴校出发，为未来奠基，在科研的沃土上，生长出教育的春天‌。

王永强调，让教育科研成为专业成长的“呼吸”‌，教育科研的本质它不应是书斋里的纸上谈兵，而是课堂上的鲜活实践。当教师将“研究”视为专业成长的行走方式，这表明科研正逐渐融入我们的日常教学生活，成为教师彰显教育风范、见证学生生命成长的重要途径，这种“研教共生”的模式，让教育科研成为教师专业发展的“空气”，无形却滋养着每一寸教学土壤。

另外，学校通过课题研究这一平台，众多教师，特别是青年教师，在教育理论修养、教学反思能力、实践创新意识等方面得到切实的锻炼和提高。课题研究的过程，本身就是一种高效的、基于真实问题的教师培训和发展过程。科研不再仅仅是少数人的任务，而是逐渐成为推动学校内涵发展、提升办学品质的“第一生产力”。

王永校长强调，教育科研永无止境，但它的价值已显现在每一堂因研究而更高效的课堂、每一位因反思而更睿智的教师身上。当科研成为学校发展的“第一生产力”，教育便不再是重复的劳作，而是充满生命力的创造。正如东莞从“世界工厂”迈向科创之城‌，学校亦需以科研为翼，飞向内涵发展的新高度。