6 月 10 日（一），香港国际创价学会教育部成立四十周年专题讲座于香港文化会馆池田纪念讲堂举行，主题为“创价教育对当今社会的启示”。

香港国际创价学会教育部成立于 1984 年 2 月 12 日，由从事教育工作的香港国际创价学会会员组成，以实践创价教育为己任，今年迎来四十周年。讲座上，教育部的老师们一边介绍创价教育的理念，一边热情分享自己的抱负和实践经验。讲座探讨了现今社会及教育界面对的挑战，创价教育所追求的教师质素和实践方针及创价教育对当今社会的启示。

讲座中穿插了三个体验，包括：跨越工作困境、花尽心思引导孩子突破作文困局的吴颖勋老师；毕业于创价幼稚园，之后返回母校任教的李瑞琪老师；毕业于日本创价大学，在创价教育的薰陶下变得积极开朗的陈欣彤。在香港实践创价教育的香港创价幼稚园的六十五位毕业生合唱“青春版”校歌，洋溢对母校的热爱和成长的喜悦，为讲座增添不小活力和动感。

下文归纳讲座的内容重点。

创价教育的源流

“（牧口）先生的教育学的目的是甚么呢？”

“目的是创造价值。”

“那么，先生，标题就定为创价教育吧。”（《牧口常三郎创价教与的源流》）

这是创价学会初代会长牧口常三郎先生和第二代会长户田城圣先生师弟二人于 1930 年年初的对话，是“创价教育学”诞生的瞬间。

户田先生将牧口先生独创性的教育理论和对教育的想法汇整成书，《创价教育学体系》于 1930 年 11 月 18 日问世。创价就是创造价值。

当时日本的教育逐渐盲从日军当局，变为以富国强兵为目的。牧口先生和户田先生贯彻“教育是为孩子的幸福而有”的信念。其后，日本挑起第二次世界大战，两人因反对日本军国主义，被视为“思想犯”而遭逮捕，牧口先生于狱中殉死。

户田先生出狱后致力重建创价学会，继承“将来，一定要创办实践我研究的创价学校”此牧口先生的愿望。然而，战后日本经济异常混乱，重建极之艰难，户田先生在事业陷于苦境之时对弟子创价学会第三代会长池田大作先生说：“大作，要创办创价大学！我活着能办成就好了，但恐怕不行。那就靠你了，要将创价大学办成世界一流的大学。”（《新．人间革命》第十五卷〈创价大学〉）这个梦想由池田先生实现过来。

开发创造“价值”的能力

牧口先生认为人生的幸福就是为创造最高价值而活。他认为康德的“真、善、美”价值论的“真”，不过是认识的对象而已，应重视“利”的价值，主张以“利”取而代之的“美、利、善”价值论。

牧口先生认为对人的生活、生命有益处的是“正价值”，而起负面作用的就是“反价值”。与“美、利、善”相反的就是“丑、害、恶”。即使是相同的事物，有时候会因与当事人的关系而出现“正价值”与“反价值”逆转的情况。价值论是形成牧口先生教育思想的骨干。

牧口先生明快地主张：“教育的目的与人生的目的相同，创造幸福人生正是教育的目的。”

他强调：“教育不是知识的贩售或灌输，而是让孩子以自己的力量获得学习知识的方法，给予他们开启知识宝库的钥匙。”（《牧口常三郎创价教与的源流》）

他认为教育的目的，就是培养出能以自己的力量开启幸福之道的人；同时培养出能为整体社会幸福竭尽心力的人。为此，培养孩子的观察力和社会意识，开发创造价值的能力非常重要。

教师是最重要的教育环境

池田先生认为：“教师是教育力量的源泉。对于学生来说，教师是最重要的教育环境。”（《新．人间革命》第十五卷〈创价大学〉）他指出实践创价教育的老师应该具备以下三项条件：第一、绝对信赖学生；第二、诱发学生的潜能；第三、善于自我改革。

他认为，教师是核心，要生气勃勃，增进人的信赖。首先教师必须相信每个学生的生命都拥有“无限潜能”，只要教师彻底相信学生，就可以构筑起信赖关系。

牧口先生亦指出，教育中最重要就是信赖感，要视学生为“自己的子女”般，细心与孩子接触，倾听他们的心声，让他们感受到备受信赖，产生想获得幸福的愿望。

为此，教师必须不断成长，经常自我改革。牧口先生经常强调：“教师必须不断勤励钻研，磨练学识。”（《牧口常三郎创价教与的源流》）

教师与家长的伙伴关系

教师和家长要保持怎样的关系呢？主讲老师谈及家长和教师会出现互相投诉的实况，以创价幼稚园家长教师会和幼稚园的“家校合作”为具体例子，说明创价教育主张教师和家长是共同培育孩子的伙伴，两者互动合作对孩子成长带来的积极影响。

创价幼稚园创办人池田先生认为，以家长为首的整个社会，都要理解教师不为人知的辛苦，并要给予温馨的支持。家庭、社区、社会等这些围绕孩子们生活的地方，也是创造教育最好的环境。

池田先生说：“当然家庭有家庭的责任，但家庭内无法教育的事情，还是要拜托老师支援，教师要有寛阔的胸襟，以连带的责任和学生接触，守护学生的家庭。（中略）家庭和学校应携手并肩，结成‘保护孩子联盟’。”（《谈新世纪人本教育》）

以人为本的创价教育发展至世界

池田先生将“以人为本”的创价教育发扬光大至世界。他说：“教育是我人生中最后的事业。牧口先生和户田先生都当过教师，而我未曾从事过教职。但是，我完成两位先生的愿望，实现了创价教育，将他们的思想弘扬世界。”（《万里长空──池田大作随笔集》）

1964 年，池田先生发表创办创价大学和创价初高中学的构思，为了筹集建设费用，他倾尽全力奋笔疾书，将出版著作所得的版税和个人财产全部投放于兴建创价学校。1968 年创价初高中学（东京）开校，1971 年创价大学开校，之后，创价学女子初高中学（关西）（1973 年）、札幌创价幼稚园（1976 年）、东京创价小学（1978 年）、关西创价小学（1982 年）、创价女子短期大学（1985 年）相继开校。由幼稚园至大学的创价一贯教育终于完成。

1993 年，首所海外创价幼稚园于香港诞生，新加坡、马来西亚和韩国也相继开办创价幼稚园，亦于巴西开办创价学园。2001 年，位于美国加州的美国创价大学正式开校。去年，初高中一贯制的马来西亚创价国际学校亦正式开校。

池田先生强调：“所有人同样有获得幸福的权利。创价教育就是以实现这一点为目的的创造价值的教育、人本主义的教育。因此，人人为实现这个目标而倾注一生，正是创价教育的成果。”（《新．人间革命》第十七卷〈希望〉）

赠给创价教育工作者的指针与启示

总结时所介绍的池田先生赠给创价教育工作者的三个指针，同时也是给教育界的一个启示。

一、成为以“孩子幸福”为首要的教育工作者！

二、成为开拓生命变革之道的教育工作者！

三、成为以生命光辉显示实证的教育工作者！（〈赠给创价教育工作者〉）

实践创价教育的老师们胸怀这三个指针，决心由自己开始，踏前一步为年轻一代创造充满希望的社会。

撰文／相片：香港国际创价学会