日前，英皇书院同学会小学第二校的科学室，四年级学生正围绕着光的特性与现象探究。灯光熄灭，黑暗中只有手电筒的光束跳跃，同学们手持镜子，尝试将光线折射到不同同学身上——这是赵珀瑶同学最难忘的科学课堂。“漆黑里只有手电筒光，拿镜子反射光线特别有趣。”她兴奋地回忆道。

这样的探索场景已成该校常态。2025/26学年，学校于小一及小四正式开设科学科与人文科，取代原有常识科。小五、小六将在2026/28学年跟进。作为教育局人文科学习圈成员，该校比规定早一年在初小试行拆科，成效显著。

从“百科全书”到专门探究

四年级同学赖卓妤坦言：“以前常识科像百科全书，分科后能集中更多时间研究专题。”她最爱科学科的热传导实验，“明白了不同材料导热差异，还能联系生活应用”。同样就读四年级的黄塱曦则认为，科学科对动手做实验和逻辑分析要求更高，人文科阅读量大增。他坦言思维方式已发生改变：“科学方面更有逻辑性；人文科让我学会从不同历史和文化的角度思考社会问题。”

该校STEAM及资优教育统筹主任许文星老师解释，拆科核心是让学习更聚焦：“以前常识科内容太广，现在科学科及人文科均培养学生探究精神，人文科建立学生正确价值观与家国情怀。”学校运用教育局35万元用于购置科学科器材、设立科学探知室，让学生完整经历“提问和规划、实施和记录、整理和分析、表达和反思”的科学探究过程。钟芯同学兴奋地说：“老师带我们观察真正的花岗岩，更用放大镜看花岗岩的细致结构。”

师资配套与跨科协作

校长林淑芳介绍，拆科契合“科教兴国”与香港创科枢纽发展需求。学校小一至小四8位科学老师，近八成具理科本科背景，每周设2堂人文科、3堂科学科及弹性课时，四年级更设“综合课”方便跨学科学习。五、六年级跨科专题研习围绕解决生活或社会议题，结合科学与人文科，甚至要求运用人工智能或编程等科技共同解决难题。

视野转变与升中衔接

拆科带给学生的不仅是知识增量，更是思维方式的转变。赖卓妤说：“遇到问题会先思考为甚么和如何解决，用科学逻辑去求证，不再随便相信未经证实的资讯。”赵珀瑶坦言初期有点吃力，“比以前不懂的东西多了很多，令我有点紧张”，但她相信只要掌握技巧就能轻松起来。该校学生连续两年获香港教育城“国民身份认同应用程式设计比赛”冠军，彰显学习成效。

林校长对升中衔接充满信心：“人文科强化历史地理，衔接中学相关科目；科学科着重的探究精神，有助未来学习。”从常识科到科学科与人文科，该校以探究为核心、以价值为根基，为学生铺设一条视野更阔、思维更深的学习之路。正如许文星老师所言：“希望小朋友学到的知识不是只用来做功课、考试，更能够灵活运用在日常生活之中。”