作为创知中学校长和香港课程发展议会委员，近期我经常被问到一个问题：在香港的教育体系中，为什么要学习“国家地理”？

古人云：“读万卷书，不如行万里路。”又言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习“国家地理”，正是要让我们的学生从“知之”走向“乐之”，从书本走向大地，从香港走向国家，再从国家放眼世界。

创知中学前身为劳工子弟学校，自1946年建校至今，始终秉持“为社会、为国家培养具备家国情怀和世界视野的栋梁之才”的宗旨。在我们看来，学习国家地理不仅仅是认识山川河流，更是一场深刻的国民教育，是让学生的“中国心”变得具体而札实的根基。以下，我愿从几个角度，分享我们的理解与实践。

第一，将“祖国山河”从课本概念，变成心中的“实在”。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”很多学生未曾踏足内地，对祖国的认知往往停留在电视画面或课本上的抽象文字。国家地理教育，正是要打破这层隔膜。当学生在课堂上学习青藏高原的巍峨、长江黄河的奔腾、东北平原的黑土地与江南水乡的秀美时，他们会发现，祖国不仅仅是一个政治概念，而是一片有血有肉、多姿多彩的真实土地。以我们的姊妹学校为例，新疆乌鲁木齐八一中学的师生告诉我们，天山雪水滋润的绿洲农业如何创造奇迹；内蒙古海拉尔第二中学的朋友让我们认识到呼伦贝尔大草原的生态脆弱与保护；而山东曲阜奎文学校所在的齐鲁大地，不仅是黄河入海口，更是儒家文化的发源地。这些来自祖国各地的真实地理故事，能让学生直观感受到国家的辽阔与成就。这种由内而外产生的自豪感，是任何说教都无法替代的。

第二，理解“国家安全”不仅是法律，更是生存的智慧。

“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”在香港，国家安全教育至关重要。很多人觉得国安很遥远，其实地理就是最贴近国安的学科。为甚么要实施“南水北调”？为甚么要守住“18亿亩耕地红线”？透过地理学习水资源与粮食安全，学生能明白国家发展背后的全域考量。从治理沙漠化到保护南海岛礁，地理让学生明白生态屏障的战略价值，以及每一寸土地与海洋权益不可动摇的意义。以姊妹学校所在的区域为例，浙江嘉兴秀州实验学校与新塍镇中学地处太湖流域，让学生明白水乡的水资源保护与洪涝治理；广东广州南沙第一中学及第二师范学院附属南沙珠江学校身处珠江出海口，正是观察海洋权益与河口生态的绝佳地点；江西井冈山中学则见证了革命老区如何透过生态扶贫实现绿色发展。可以说，国家地理，正是国家安全最朴素也最深刻的教材。

第三，回应新时代的课程改革：用科技探索祖国。

“工欲善其事，必先利其器。”2026年3月中旬，教育局正式推出初中地理科新课程框架，强调以“国家地理”为载体，将认识祖国山河、感悟国家发展成就融入地理教学的核心理念之中。作为前线教育者，我们积极回应。现今的国家地理学习，早已告别死记硬背，而是结合了人工智能与STEAM教育。例如，学生可以利用卫星图像分析上海嘉定（上海师范大学附属嘉定高级中学所在地）的城市扩张与土地利用变化，或透过数据模型模拟气候变化对湖北鄂州（鄂州高中所在地）长江沿线的影响。这种结合不仅培养了学生的“数字技能”，更让他们在探索国家议题的过程中，锻炼了高阶思维。科技，让国家地理变得触手可及，也让学生与国家的未来紧紧相连。

第四，学习国家地理，是建构国民身份认同的必经之路。

“此身何处来，此心安何处？”一个人的国民身份，从来都由两条线索交织而成：一条是出生地——那是天生的、无从选择的血脉根源；另一条是生活地——那是后天的、或许可以选择的归属之地。对于香港学生而言，我们生在中国的香港，长在国家的怀抱中，这份身份既是命定，也应是自觉。然而，身份认同不会凭空而降，它需要知识的浇灌、情感的浸润与理解的深化。学习国家地理，正是将“我是中国人”这句宣言，从抽象的口号转化为具体的认知。当学生能在地图上指出姊妹学校所在的位置——从贵阳的喀斯特地貌、到台州与苏州的水乡风情、再到深圳红岭中学所处的大湾区核心地带——能说出长江与黄河的流向、能理解不同地域的风土人情与发展差异，他与这片土地的联系便不再是空洞的，而是有根有据、有情有理的。正如古人所言：“身之所居，心之所向。”地理，正是连接身与心、地与国的最坚实桥梁。

第五，创知中学的实践：从课室走出去，用双脚丈量祖国。

“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”光有理论是不够的。在创知中学，我们坚持“知行合一”。我们在中一级便推出“中华文化”与“国家地理”的校本教材，将爱国元素融入每一个单元。我们不惜成本，每年组织大量考察团，而我们的姊妹学校网络正是最宝贵的资源。让数字说话：在2024至2025学年，我校全校学生人数为940人，但一年内参与境外交流的人次竟然超过980人次。换句话说，平均每位学生不止一次走出香港，而其中绝大部分的目的地，正是我们伟大的祖国内地。我们的师生走访了多所姊妹学校——从贵州贵阳第十八中学所在的云贵高原，到浙江台州椒江第五中学与嘉兴秀州实验学校的江南水乡；从江苏苏州北大新世纪世恒学校的古典园林，到上海师范大学附属嘉定高级中学的现代都市；从福建大田第一中学的闽中山区，到内蒙古海拉尔第二中学的辽阔草原；从山东曲阜奎文学校的孔子故里，到江西井冈山中学的革命圣地；从澳门劳校中学的中西文化交融，到广东深圳、广州、南沙等地的大湾区发展前沿。我们带学生去看真实的“高铁网络”，去考察新能源汽车厂，去感受脱贫攻坚后乡村的新面貌。这980多人次的足迹，不是冷冰冰的统计数字，而是940颗年轻的心灵与祖国大地的一次次深情拥抱。在校内，我们设有“中华文化馆”，楼梯间展示的是国家的发展成就。我们希望学生一踏入校门，就清楚自己的身份，感受到自己与国家的紧密联系。

“落其实者思其树，饮其流者怀其源。”归根结底，学习国家地理，是为了让我们的下一代“知国才能爱国，爱国始于认知”。作为校长，我的责任就是引导孩子们透过地理这扇窗，看清祖国的真实模样。当一个香港学生能如数家珍地讲述黄河的蜕变、能自豪地分析大湾区的区位优势、能亲切地谈起姊妹学校所在各地的风土人情时，他就不再是一个旁观者，而是一个真正的中国香港青年，是未来建设国家的参与者。

这就是为甚么，我们必须要学好“国家地理”。

（作者为创知中学校长、香港课程发展议会委员、中国教育学会常务理事黄晶榕博士，本文仅代表作者观点。）