文 | 黄锦辉

在人工智能（AI）迅速渗透各行各业的今天，教育领域亦迎来前所未有的转型契机。特区政府近年积极推动数位教育，透过“电子学习配套计划”及“‘智’为学理”拨款计划，鼓励学校善用科技进行教学创新。

然而，香港目前缺乏专为教育而设的大型语言模型（LLM），不论教师或学生，普遍采用通用的AI LLM。根据教联会今年5月的调查，有68%的学校主要使用ChatGPT，其次才是其他的AI工具或平台。

DeepSeek非全唱好 利客观讨论

虽然这些平台在制作简报、生成教学内容方面具有一定便利性，但其功能仍未能充分支援教师备课、出试卷、批改作业等核心教学需求。更重要的是，由外国开发的通用模型，其训练资料库多数以英语为主，内容偏向西方文化背景，在论述中国历史、价值观及社会议题时，往往出现偏差甚至误导。若以这些LLM主导教学工作，将直接导致东方及中国的思维、文化和价值观，在本港的学习环境中逐渐淡化甚至消失。

以“一带一路”议题为例，笔者在ChatGPT-4o-Latest输入“以通识科老师的身份，向中三学生解说‘一带一路’的教学内容。”其生成内容表面看似客观介绍，实则解释过于简化，且隐含西方视角。例如，其中一个发展目的被表述为“提升中国在国际上的影响力”。此论述正是西方媒体惯常的表述方式，不仅不够全面，更容易引发关于中国“扩张野心”意图的讨论。

反观DeepSeek对此的阐述是：“大家一起合作搞建设、做生意，自然会增加沟通和了解，希望能建立更紧密的经济和政治关系，共同面对挑战（比如发展经济、应对气候变化）。”前者强调中国单方面受惠，后者则着重于加强合作与友谊、促进互联互通与共同发展。两者的论述出发点与解说方式不同，所引发的讨论和思考角度必然截然相异。

读者或会误以为DeepSeek会一面倒地吹嘘“一带一路”的好处，事实并非如此。DeepSeek同样详细论述了“存在的挑战与批评”，包括债务风险问题、环保疑虑、西方大国对中国意图的质疑，以及项目招标和承包商在透明度与公平性方面受到的质疑。这便利师生对议题在更充分认知的情况下，展开客观讨论。

宜采中文语料 精准对接需求

既然现实中教与学已广泛采用AI，使用谁建构、以何种资料训练的LLM，便成为教学话语权的核心争夺点。香港近7成学校主要使用ChatGPT，正反映教育话语权的流失危机。须知教育不仅是知识传授，更是文化传承与人格塑造。若长期依赖外国开发的AI工具，等同让下一代在非本土语境中理解自身文化，最终恐导致文化认同与价值观的失守。

因此，建立一套垂直领域应用、专为教育设计的LLM，不仅是技术创新，更是教育主权的体现。此模型应以中文语料为基础，深度融入中华文化精粹、香港课程框架及本地语境，方能精准对接师生与课程需求。唯有如此，才能承载中国与香港的文化底蕴及价值导向。

教育局局长蔡若莲表示，政府已与本地大学合作开展相关研发，并强调推动AI教育时，必须同步培养学生的资讯素养、明辨性思维及负责任态度。此种“技术基建”与“数位公民素养”并行的策略，既筑牢自主平台，亦强化价值判断与风险防范能力，方向值得肯定。

融汇中华文化 兼具国际视野

内地“国家智慧教育公共服务平台”的成功经验，可为香港提供重要参照。该平台横跨中小学至终身教育阶段，整合政府、学校与社会优质资源，提供个人化、全时段的教学支援。若能将此平台经本地化调适后引入香港，并衔接本地开发的LLM，即可构建兼具全球视野与中国特色的数位教育体系，为香港教育现代化注入新动能。

教育数位化并非单纯技术升级，而是文明延续关键战场--缺乏自主AI教育体系，将使自身文化在时代洪流中濒临消亡。在AI技术裂变时代，教育不应是被动接受者，更需成为主动塑造者。香港作为中西文化交汇枢纽，若能建立融汇中华文化、香港特色与教育属性的LLM，既可提升教学效能，更能捍卫教育文化根基与价值主导权。

【知识库】国家智慧教育公共平台知多些

•平台整合了中小学、职业教育、高等教育及终身学习等多个子平台，资源丰富，累计浏览量达数百亿次。

•平台设置多种服务，如课后服务、教师研修、家庭教育和教改实践，支持学生自主学习、教师教学改进及农村教育质量提升。

•利用大数据和智能技术，提供作业监测、学习行为分析和个性化学习建议，促进教学的精准化和个性化。

•结合场景式实训和智慧教室，推动数字化教学改革与升级。

（作者系全国政协委员、香港立法会议员，文章仅代表作者个人观点）