文 | 纪纬纹

5月23日，黎家盈以载荷专家身份入选神舟二十三号乘组，成为首位港籍航天员，全港市民倍感兴奋、与有荣焉。而较早前，香港科技大学团队研发的“天韵相机”随天舟十号进入中国空间站，香港中文大学亦成功发射自主研发的卫星。这些实例显示，香港在国家航天事业中已从旁观者转变为参与者。站在教育工作者的岗位上，这些成就带给我们的不止是骄傲，更是一次难得的深思契机。

榜样示范让爱国教育“活”起来

爱国教育在香港回归后的路途并不平坦。社会对这套价值观教育的期望极高，但推行过程中屡遭质疑。近年有学校被外评报告指出在落实国家安全教育的规划上尚欠具体；即使学校举办升国旗仪式、中华文化体验等活动，部分教师仍反映课程安排紧凑、教材配套不足，难以评估学生的学习成效。此外，亦有指大规模推行内地考察团“流于形式”，过程中缺乏教师的深入引导，乘车的时间比学习时间还长。

这些问题的症结在于，爱国教育长期停留在“概念输入”层面，而缺乏“榜样示范”的真实力量。黎家盈的出现正好补上了这一课。她并没有刻意宣讲爱国道理，只是一个生长于香港的普通学生，沿着计算机科学的道路攻读博士，最终以自身专长站上了国家航天事业的最前线。她的故事，让“我是中国人”不再是一个难以理解的概念，而是可在自己身上活出的身份标签与自豪感。

同样，“天韵相机”的诞生并非源于政治动员，而是香港科研团队对国家“双碳”战略的切实回应。当这些实例摆在学生面前，他们会发现，爱国不只是背诵口号，而是可以用行动去证明、用专业去实践。

破除选科功利 寻找学习意义

在笔者求学的年代，社会对学科的价值判断较为功利。医科、会计、法律被奉为“神科”，仿佛只有这些领域才能通往理想人生。至于工程、地理等科目，往往被贴上“赚不到钱”标签。这种思维禁锢了学生的选择，令不少年轻人放弃了自己的真正兴趣。

上述航天成就正好为这种思维上了一课。黎家盈的专长是资讯科技及电脑范畴；“天韵相机”背后涉及光学设计、精密加工、系统整合等工程学问题；中大卫星的应用层面则涵盖了地理信息学与可持续发展研究。这些科目都不是传统意义上的“神科”，然而正是它们直接支撑起香港在国家航天事业中的独特贡献。事实证明，传统“神科”固然重要，但计算机、工程、地理、环境科学等，同样可在贡献国家乃至全球事务上发挥不可替代的作用。

这对教育工作者带来两个重要启示。第一，在指导学生选科时，我们不应继续以就业前景作为唯一标准，反而应鼓励他们跟随自己的爱好，深耕自己真正感兴趣的领域。第二，人工智能时代已然降临，知识获取变得前所未有的容易。教师更应教导的，是学习的方法、面对困难时不放弃的态度，以及学习本身对个人成长的意义。唯此，学生才能真正找到学习的内在动力，敢于追梦并在属于自己的领域发光发热。

成功没有捷径 只有咬牙坚持

在香港，大部分学生生活无忧；加上人工智能技术迅速发展，知识几乎唾手可得。这种环境的副作用，在于部分学生的学习态度乃至人生态度，难免出现松懈与被动。然而，黎家盈的经历提供了很好的正面教材。她先后完成了8大类200多项训练科目，累计训练时数达1700多个学时，以优秀成绩通过了飞行资格评定。这不是短时间内的爆发，而是长时间的坚持；不是面对顺境的轻松应对，而是在极度艰苦的压力下仍然保持专注与投入；她同时是三个孩子的母亲，必须忍受长时间与家人的分离。在如此多重压力下仍能追求梦想的韧性，恰恰是今天香港学生最需要的标杆示范。

比起教授学生如何快速获取知识，我们更应教会他们的是：成功从来没有捷径。任何事情，只要有足够的决心与付出，就有实现的可能。黎家盈的故事告诉每一位香港学生，即使你来自一个普通的家庭、就读一间普通的学校，只要有勇气并把握机会，有不辞劳苦的付出、强大的耐心与坚持，就同样可以在国家乃至世界的舞台上贡献所长、成就自我。在这个意义上，太空探索不仅是科技的竞赛，更是一堂关于坚毅与奋斗的人生课。

（本文作者系香港中文大学香港亚太研究所副研究员、香港青年时事评论员协会会员，文章仅代表作者个人观点）