紫荆杂志（记者彭彦）2024年12月30日东莞报道：12月26日，2024年第八期东莞市集团化办学沙龙活动在东城外国语小学举行。活动以“教育数位转型赋能集团化办学发展”为主题，采取案例展示、专家引领和主题沙龙相结合的方式，围绕数位化场景建立与应用、数位化资源平台建立、数位化赋能集团化办学等主题展开深入探讨，探索学校教育数位转型的新路径，进一步推动教育综合改革与教育高品质发展。

引领全省、全国教育创新模式

本次沙龙是2024年东莞市集团化办学沙龙活动最后一期，专家、教育代表各抒己见，为东莞教育数位化赋能集团化办学发展提供独到见解和宝贵意见，让东莞教育同仁开阔教育视野，增强发展信心。

东莞市教育局副局长杜润江表示，回顾今年举办的八期集团化办学沙龙活动，围绕五育融合、党建引领、跨市集团化办学、幼教集团活动课程一体化建设、贯通人才培养模式等主题，邀请来自广州、深圳、武汉和华东师范大学、华中师范大学等地区、高校的知名专家来莞作主题报告，开展圆桌沙龙，分享集团建设经验做法，为东莞深入推进集团化办学提供很好的发展思路。

“围绕全面推进教育强市建设，集团化办学要坚持扩优提质增效，办更多家门口的好学校。”杜润江表示，要加大集团化办学市级统筹和规划布局，争取2025年全市教育集团突破100个；进一步提升集团化办学质量，推动教育集团进一步凝练特色，促进教育集团优质发展；持续扩大集团化办学影响，将东莞集团化办学经验和模式向全省乃至全国推广，进一步扩大东莞集团化办学美誉度、影响力。

从2018年开始，东莞集团化办学走过7年历程，走出一条破解区域教育发展不均衡的有效路径，一批新建的学校茁壮成长，一所所薄弱的学校赋能提质。经过两轮探索实践，东莞成功组成97个市级教育集团，教育集团涵盖成员学校339所，促进一大批新建学校和薄弱学校快速成长，实现集团化办学基础教育学段和园区、镇街全覆盖。今年，东莞首批9个教育集团全被成功认定为省优质基础教育集团，数量位居全省地级市第一。东莞集团化办学呈现教育资源布局不断优化、集团化办学成效不断凸显、集团化办学辐射能力不断增强三个特点。

教育集团化的“东城路径”

近年来，东城以教育高品质发展为目标，加速推动学校集团化办学工作，透过开展“名校+”集团化办学、组成教育发展共同体、合作办学等方式，带动区域教育优质均衡发展，集团化办学是提升区域教育优质均衡的重要措施。东城街道人大工委副主任钟彩琴表示，目前，东城街道已经创建跨区域合作办学学校1所、市级教育集团4个、街道级教育集团1个。共有15所街道公办学校（幼儿园）参与到集团化办学当中，占公办学校比重超过七成，东城集团化办学初具规模，办学成效日趋显现，优质均衡的公共教育服务体系初步建构。

东城教育管理中心主任叶婉萍进一步介绍，东城教育的集团化办学遵循“建一所优一所”“带一所强一所”“一集团一特色”的基本原则，大力实施优质学校集群带动发展战略，让名校品牌效应与优质教育资源充分发挥，积极探索“文化共生，机制赋能，内涵发展，贯通培养，激励成长”的教育集团化“东城路径”。

“教育，是城市发展的内生动力，是点亮未来希望之光的火种。”叶婉萍表示，未来，东城集团化办学将以“百千万工程”教育行动为牵引，借力数位化教育转型加速前行，加强集团内部的深度融合，持续深化教育集团的品质建设，打造教育科技人才整合培养体系。

资讯化建构驱动教学实践创新

华中师范大学人工智慧教育学部教授郑旭东以《人工智慧时代教育的数位转型与高品质发展》为主题，以人工智慧在教育中的前沿应用为切入点，与与会者分享资讯化建设和教学的实践等话题。

“资讯化在教育领域中具有至关重要的作用。”郑旭东认为，资讯化建设的核心目标就是提升学校的科技含量，让教学不再仅凭经验和感觉，而是基于切实的数据，“尽管资讯化建设需要投入一定资金，但其所带来的积极成效不可低估，能够有力地推动教育事业迈向更高质量的发展。

郑旭东认为，资讯化建设中的“数位转型”，其实质是从没有机器到使用机器的转变。教育数位转型是透过引进和使用技术装备，将教育从劳动密集型工作转变为技术密集型工作。因此，他积极提倡推动资讯化建设，让教育更加科学高效，为培养优秀人才发挥更大的作用。

“教育数位转型的内涵就是教育内部科技驱动的劳动分工。”郑旭东表示，老师需要关注人工智慧技术在教学上的有效应用。但要注意，人工智慧并非总是完美，在采纳时仍需结合专业判断和教学经验，确保教学内容的准确性和适宜性。

郑旭东也指出当前教研的三大挑战：脱离教学搞教研、脱离真实的教学搞教研、教研员只评课不上课。他强调，要基于真实教学开展教研，透过课前协同备课、课中协同教学、课后协同教研，实现教学与教研一体化。

目前全国各地争先探索教育数位化深度融合的有效机制，此次圆桌论坛，围绕著人工智慧与教育融合发展进行深度的互动，“推进教育数位化，就要让科技在课堂上站住脚，站稳教育主场。”郑旭东表示，如果科技进不了课堂，就不叫教育数位化，就像蒸气机进不了工厂车间，就无法带来效率的提升。因此，要关注教师、以及其所教学科所需的技术，注重学科专用工具的使用，一定要让技术进课堂、扎根下去，打造个人化的教育。

东莞中学松山湖学校校长柴松方认为，在数位化赋能集团化办学的过程中，科技可能导致千校一面，不能过度夸大技术，集团化办学要遵循教育规律，用技术但不能依赖技术，要办个性化的特色学校，“可以跟著师傅学，但不能学成师傅！”，我们要知道技术能给我们带来什么，更要知道技术做不了什么，这是我们教师要做的。

“数位化是促进区域教育均衡发展、促进教育公平的实施途径。”东莞市教育资讯中心副主任程庆雷表示，近年来，东莞透过慕课、每周一歌、“我为什么当老师”主题活动，为教育优质均衡发展发挥巨大作用。同时，学校开展教育评价，同样离不开技术，未来更需要用新技术探索教育的新样态。他指出，技术迭代更新快，建议学校选择成熟稳定、持续更新的资讯化平台，在课程资源、教学方式等方面追求个人化发展。

此外，活动也公布第八期集团化办学“十大案例”以及2025年东莞集团化办学八期沙龙活动主题，分别是教育集团品牌建立策略与实践探索、教育集团教师研训一体化的创新路径、教育集团班主任团队建设的实践探索、推广教育集团课程建构创新路径探索、集团化办学视野下建构教联体的思路对策、集团化办学背景下推进思政课一体化的改革创新、AI赋能教育集团教学模式变革，以及构建评估激励机制激发集团学校内生动力。