紫荆杂志（记者彭彦）9月6日东莞报道：《东莞市教育事业发展第十四个五年规划和2035远景目标纲要》明确，在“十四五”时期，将以扩容提质为核心主题，以打造“品质教育”为发展战略，构建高质量的教育体系，并加快推进教育现代化强市的建设步伐。在这一背景下，通过精心打造“莞邑良师”培育计划，培养一批具备高尚师德、精湛教学技艺和深厚教育情怀的优秀教师，为东莞的教育事业注入新的活力。

东莞是职业教育的高地，为大湾区发展提供技能型人才输送，当中，不泛涌现出一批具有中职特色的“莞邑”名师，东莞市信息技术学校副校长王琳首当其冲当仁不让，她提出“打造职业教育教师成长共同体”的理念，提出通过“三引领、三结合、三同步”的综合举措，联合东莞市经济贸易学校、东莞市商业学校、东莞市轻工业学校、东莞市汽车技术学校、东莞市电子商贸学校六所中职学校，牵头锻造具有中职特色的“莞邑”名师培养模式。

革新实践 破解难题

王琳表示，随着基础教育改革的逐步深化，教师的专业素质和能力面临着前所未有的挑战与要求。为适应这一变革趋势，教师必须对教育领域内的课程教学内容及教学方法手段进行革新，并着重强化教育实践环节，从而有效提升教师的培养质量。

王琳提出破解难题，她认为，教师教学工作作为学校的核心工作，其质量直接关系到学校整体教育水平的高低，而教师培养则是保障教学质量的关键环节，对于提升教师队伍整体素质、推动教学改革具有举足轻重的作用。在当前职业教育教学改革不断深化的背景下，加强“莞邑”名师培养显得尤为重要，这是全面提高人才培养质量、推动职业教育现代化发展的重中之重。

然而，职业学校目前普遍面临着名师培养方案和考评机制缺失的问题，这严重制约教师队伍的专业成长和教育教学质量的提升。为解决这一困难这一难题，东莞市信息技术学校特申报“三引领、三结合、三同步”的中职“莞邑”名师共同体培养模式。该模式通过引领教师专业发展、引领教学改革创新、引领学校文化建设，结合教学实践与理论研究、结合校内资源与校外资源、结合传统方法与现代技术，实现教师个人发展与学校整体发展的同步、教育教学质量与学校社会声誉的同步、教师队伍建设与学校内涵建设的同步。

通过实施这一培养模式，期望能够破解当前职业学校名师培养中的难题，建立起精准培养培训体系，完善激励保障机制，健全教师管理机制，增加培养工作的客观性和实用性。同时，学校也将努力推动中职“莞邑”名师共同体的建设，促进教师之间的交流与合作，共同推动职业教育事业的繁荣发展。

王琳还提出，构建完善的名师管理与发展支持体系，制定精准的中职“莞邑”名师培训体系和锻造高效的中职“莞邑”名师培养模式三个方向，以此为中职“莞邑”名师的培养与发展提供坚实的保障，为推动国家职业教育的繁荣发展贡献东莞力量。

一是确保中职“莞邑”名师师资队伍建设的科学性与系统性，学校需全面规划教师的发展路径，制定详尽的教师专业标准，并严格实施教师聘任制度。同时，重视教师的进修与培训，不断提升其教育教学水平。名师工作室的建设，旨在搭建一个集教学研讨、经验分享、成果展示于一体的平台。此外，学校还将实施5年期和10年期教师培养计划，分阶段、有目标地推动教师的专业成长。为实现教师教学工作的高质量开展，建立科学的教师教学工作考核机制，全面评估教师的教学绩效。

二是对不同发展阶段、不同类型的教师专业发展需求，学校将进行精准分析，并据此制定切实可行的名师培养措施。这些措施包括但不限于线上线下研修、教科研活动、优质课竞赛、教学能力比赛、班主任能力大赛等。同时，学校还将注重返岗实践、观摩课以及师徒成长共同体等形式的实践锻炼，以促进教师理论与实践的深度融合。通过这些措施的实施，全面提升教师的专业素养和教学能力，培养出更多优秀的“莞邑”名师。

三是在确保名师培养的效果方面，学校将全面构建一个集遴选、培养、管理和使用于一体的名师培养模式。通过实施“三引领、三结合、三同步”的战略，将优化名师团队的组织建设与管理，确保团队的高效运作。同时，学校将不断完善名师培训的内容与方法，建立健全教师精准培训机制，以满足不同教师的个性化发展需求。此外，还将加强教师发展支持体系的建设，为教师提供全方位的支持与帮助。在日常管理和考核评价方面，强化对教师工作的监督与评估，确保教师培养工作的顺利进行。

托起一支具备“职业精神工匠精神劳模精神”的队伍

当前，学校拥有广东省百千万工程培养教师，以及东莞市教育家型教师培养对象、市名师工作室主持人、市技能领军人才、市学科带头人、市教学能手，以及市卓越教师培养对象等共计34位杰出人才，他们在学校的教育教学及科研工作中发挥着重要的引领和示范作用。王琳强调，学校为进一步强化名师教师的培养工作，增强校级名师队伍的实力，提出构建一支具备“职业精神、工匠精神、劳模精神”的优质师资队伍。为此，特别设立校级骨干教师、学科带头人以及名师的梯级“莞邑”名师队伍，并采用“三引领、三结合、三同步”的模式进行精心培养。

三引领，名师培养过程中需凸显三个维度的引领作用。首先，政策引领是名师培养的基石，通过精心制定和实施相关政策，明确名师培养的战略目标、核心任务与具体要求，为名师的成长提供坚实的政策支撑。其次，理念引领是名师培养的灵魂，旨在引导教师树立符合时代要求的现代职业教育理念，强调对学生职业技能与综合素质的双重培养。最后，实践引领是名师培养的关键，鼓励教师深入教育实践，通过实践反思与经验积累，不断提升教育教学能力。

三结合，名师培养应实现三个层面的结合。第一，理论与实践的紧密结合，要求教师在系统掌握教育理论知识的基础上，积极参与教育实践活动，通过实践验证和丰富理论，提升教育教学能力。第二，教研与教学的深度融合，教师应将教研成果有效转化为教学实践中的创新举措，以此推动教学质量的持续提升。第三，培训与选拔的有机统一，通过系统培训提升教师的专业素养和教育教学水平，同时选拔优秀教师参与更高层次的名师培养项目，形成人才培养的良性循环。

三同步，名师培养应追求三个方面的同步发展。首先，实现教师教育教学能力和专业素养的同步提升，使教师在教育教学实践中不断成长，成为教育领域的佼佼者。其次，推动教师队伍建设和课程改革的同步推进，优化教师队伍结构，完善课程体系，为教育教学质量的提升提供有力保障。最后，实现学校办学水平和教育质量的同步提升，为学生提供更加优质的教育资源和成长环境，推动学校整体办学实力的跨越式发展。

建立科学的校内教师成长研究中心

结合国家、省市及学校高水平建设的战略需求，王琳提出，学校通过高质量的教研工作，从二个层面引领并保障教育事业的高质量发展。

一是整合与重构“莞邑”名师共同体培养模式。为完善名师培养体系，学校将对现有的名师培养机制进行整合与重构。这包括完善针对名师、名班主任、学科带头人、教学能手等不同层次教师的培养机制，确保每一环节都能有效促进教师的专业成长。同时，还将建立健全的激励机制，通过奖教奖学、评聘量化、荣誉评选等方式，激发教师的积极性和创造力。在考核评价机制方面，学校将采用专家实地调研、现场指导、网络监测评估、匿名评估以及第三方评估等多种方式，确保评价的客观性和公正性。此外，还将完善培训精准机制，包括国培、省培、市培以及校本培训等，以满足不同教师的个性化发展需求。

二是转变培养重点，实现“三同步”培养。学校将改变过去单纯注重业务能力培养的做法，转而实施“三同步”培养策略。这一策略以落实立德树人根本任务为指导，重在提升教师育训并举的能力和教育教学水平。为此，学校将建立一个科学的校内教师成长研究中心，为教师提供一个专业成长的平台。通过此平台，培养一支具备“职业精神、工匠精神、劳模精神”的高质量教师人才队伍。

2021年8月，教育部与财政部联合发布关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知中指出，“要着力打造一支高水平、高层次的技术技能人才培养队伍，以适应新时代职业教育发展的需求。”通知强调，要创新培训方式，确保培训内容与职业教育的实际需求紧密对接，特别关注骨干教师、专业带头人、名师名校长以及培训者等关键角色的能力素质提升。东莞走出一条适应变革趋势，锻造中职“莞邑”名师之旅，无疑，将为东莞市在中职教师专业发展和教育教学改革方面迈出坚实的一步，‌为东莞乃至大湾区打造高层次科技人才提供雨林。