文 | 黄锦辉

AI的普及改变了不少人学习、工作，甚至是决策的过程。

为确保AI造福人群，除了关注前沿技术的发展和普及AI应用外，亦要从基础教育与治理框架着手，为大众塑造正确的AI观念，以及锻练其管治AI的能力，以免在科技不断发展的同时，人类的学习能力和判断力持续倒退，放任AI接管决策权，令科幻片中“机器代人”、“机械人统治人类”等情境成真。

放眼国际 AI教育成战略要务

国家正推动中小学AI普及教育。5月中旬，国家教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，前者构建完备的中小学AI通识教育体系，鼓励企业与学校联合开发AI通识教育课程；后者围绕生成式AI在中小学教育中的三大应用场景（促进学生成长、辅助教师教学及支撑教育管理），明确各学习阶段的使用规范，避免学生过度依赖AI，同时要求师生在使用工具时严守数据安全和伦理底线。

由今年9月起，北京落实中小学全面普及AI，全市中小学将开设AI通识课，每学年不少于8课时。

放眼国际，AI教育已成战略要务：阿联酋将AI列为幼稚园至高中的必修学科，涵盖数据与演算法、道德、创新及政策等范畴，美国亦正建构由幼稚园到成人教育的终身AI学习体系。各地从教育着手，奠定科技伦理与技术素养的双重根基，确保创科发展行稳致远。

反观香港，现行的STEAM教育政策虽有进步，但AI教学仍以“增润”形式零散地附加于既有课程框架。

由幼园至高中 宜设AI必修科

作为国家“十四五”规划明确定位的国际创新科技中心，香港是国家科技发展战略的重要支撑，理应把握教育改革的黄金时机，走在AI教育的前沿，建立一套从幼稚园至高中的系统性AI必修课程，并将ESG（环境、社会、管治）理念深度融入教材，培养兼具技术能力与社会责任的新世代人才。此举不仅呼应国家发展战略，更能为粤港澳大湾区输送“科技向善”的实践者。

AI素养培育需遵循认知发展规律，实施分阶段的系统性设计。

学以致用促创新 实践科技向善

在学童启蒙阶段，可以有趣的人机互动游戏激发学习兴趣，例如引导学童指挥AI教学工具完成任务，理解“指令”、“反馈”、“纠正”等概念，明白AI是有机会出错的辅助工具，以免形成盲目依赖；同时，塑造学童的数字公民意识，例如将AI类比为陌生人，帮助学童理解保护数据隐私的必要性，为日后学习科技伦理奠定基础。

进入中小学阶段，AI教育需要更系统性地融入课程体系，将AI当作中、英、数般的中小学必修部分，从技术认知、工具应用、伦理思辨（包括AI的ESG因素）三方同步推进AI通识教育，明确学生在每一阶段应该掌握的能力。

学生从小渐进地学习“ESG + AI”，建立可持续发展观念，善用AI治理个人学习与工作，未来无论是创业、就业，抑或日常生活，都可以平衡科技创新与社会责任。

制定人才培育政策事关国家层级战略。特区政府虽然已增拨资源，推动中小学STEAM教育，又推动科企为校园编程及AI学习等科技教育提供资源、指导及实践场景。然而长远而言，只有革新课程框架，建立具前瞻性且完整的AI素养培养体系和创新的学习成果评价机制，以及促进产学研的紧密合作，让学生在真实场景中应用所学，检验理论，才能培育出一批批懂得将技术转化为解决方案的通才。

AI技术的发展不是单纯的科技、效率竞赛，而是决定人类文明走向的关键。从幼儿首次接触智能设备时的是非辨析，到全球治理框架的建立，每个环节都需坚守“技术为人服务”的底线，以确保AI技术是推动社会进步的建设性力量。

【知识库】阿联酋AI必修科重点

‧阿联酋2025学年起，将AI纳入全国公立学校必修课程，涵盖幼稚园至高中最后一年。

‧介绍AI的基本原理与定义，让学生从小建立对AI的初步认识。

‧教授数据处理和算法基础，理解AI运作的核心技术。

‧学习使用AI相关软件和工具，培养实际操作能力。

‧强调伦理问题和社会责任，培养学生对AI技术应用的道德判断。

‧介绍AI在生活和产业中的实际应用案例，增强理解与兴趣。

‧让学生了解AI相关政策及其对社会的影响，培养公民意识。

‧鼓励学生运用AI进行创新思考和实践。

（作者系全国政协委员、香港立法会议员，文章仅代表作者个人观点）