港区全国人大代表凌友诗始终关注两岸关系和台湾问题。她表示，推进祖国完全统一是中共二十大重要目标，是中华民族伟大复兴实现的关键。然而，近年两岸关系紧张，港澳与台湾“官方”交往停滞，民间往来减少，台湾民众对“一国两制”误会加深。她建议，香港及澳门要提高推进国家完全统一的责任意识，拿出有效举措，促进台、港、澳的交流，尽最大努力讲好“一国两制”故事，掌握实现祖国完全统一的战略主动。凌友诗认为，首先要让台湾民众了解“一国两制”。当前台海危机重重，中美关系紧张，民进党继续执政，这些都显示“台独”的风险和统一的艰难。2024年中央对台工作的重点是要进一步掌握实现祖国完全统一的战略主动。其中，大力促进两岸经济、文化、生活、制度的认识、交流与融合，即为战略主动之一环。2023年9月，中央已发表《中共中央 国务院关于支持福建探索海峡两岸融合发展新路建设两岸融合发展示范区的意见》，福建省正以融合发展为目标，担起祖国统一的责任。对港澳而言，展示“一国两制”成功实践经验，对台湾作出示范，壮大岛内爱国统一力量，是必要工作。 “一国两制”具生命力 其次，港澳的实践证明“一国两制”的生命力。凌友诗认为，“一国两制”在香港和澳门实行得很好，两地得到祖国高速发展的动力，有了飞跃的进步。特别是粤港澳大湾区发展战略，使区域经济一体化发展，科技创新得以协作，现代产业体系得以构建，文化教育生态高质量生活圈打造成功。特别是香港的科研成果，在创新能力和生产总值都居全国第一位的广东省落地、开花、结果；香港的国际仲裁、商业调解、高等教育的发展空间无限扩大。可惜台湾民众并不了解这些成就和好处，十多年来“一国两制”遭到台当局的丑化拒绝，台湾只能靠台积电的芯片一项产业维持，政治混乱失序，大学收生不足，青年就业困难，贫富不均加剧。因此，香港特区政府和澳门特区政府、港澳民众在祖国完全统一进程中，必须尽快且尽最大努力讲好“一国两制”故事，让台湾人民认识“一国两制”的制度特点，并且让台湾民众和企业、团体多与港澳交往，让他们融进港澳社会。吸引台青赴港就学港澳如何展示“一国两制”成功经验？凌友诗建议，利用香港国际会展中心的地位，鼓励民间多办两岸及港澳地区共同参与的活动，多邀请台湾民间团体、机构、企业和相关领域的专家出席，让他们共同参与。未来香港特区政府资助的大学将扩大非本地学生学额至40%，也是吸引台湾青年的好机会。 （作者系全国人大代表、香港中文大学当代中国文化研究中心荣誉研究员。文章观点仅代表作者本人）来源：大公文汇

文｜凌友诗今天盛大而令人振奋的香港中小学生千人武艺操大汇演，有三个重要的意义： 第一，它标志著中国传统武艺的重振。我国从周代开始便已经有礼射与剑术，孝悌忠信，舍生取义，需要血性和侠气的支撑。可是到了近代，当日本韩国都重振武道的时候，我们的武术却沦为街头卖艺。随著中华民族的复兴，武艺重新获得重视。我们年轻一代以刚健的精神，为祖国母亲生日献上贺礼。 第二，它代表中国传统武艺找到一条回到学校教育的路径。冯燊均国学基金会不再只提供兴趣班，而以全校师生集体武艺操为初阶，让每一个学生都有习武的机会，获得武术武德的涵养。这是把技艺提升为教育。未来武艺进校园，将大大改变年轻中国人的精神面貌。 第三，它体现中华文明的和平性与兼容性并包。中国的武艺不是要打败人，而是要以德服人，以理服人。止戈为武，武术是中华文明的缩影，未来我们将以和平性与包容性来推进祖国统一和建立人类命运共同体。今天我们练习武艺操的师生，都体会到这个道理，参与了这个伟大的事业。 由衷感谢冯燊均基金会，中国武术国际学院，55所先导学校，以及参加国庆千人武艺操大汇演的学生，特别感谢亲自莅场支持的校长、老师和家长。今天在香港千名学生以中国武术向国家献礼，是香港近160年殖民统治所未曾见过的场面。我祝贺香港由治及兴，更祝愿祖国万岁万岁万万岁。 凌友诗香港中小学生千人武艺操大汇演开幕礼香港中小学生千人武艺操大汇演现场香港中小学生千人武艺操大汇演现场 （作者系全国人大代表、香港中文大学当代中国文化研究中心荣誉研究员；本文系作者10月1日在香港“2023国庆中小学生千人武艺操大汇演”上的发言，文章观点仅代表作者本人）

文｜全国政协委员、香港中文大学当代中国文化中心荣誉研究员凌友诗 国家关于教育的主权与关于政治和经济的主权一样重要，如果中央政府不掌握教育主权，进行本国教育，国家的根本将被破坏。教育主权的主旨是课程和教材。教些什么，什么必须教、什么不可以教，是教育主权中最不可让渡的内容。国家尤其对于九年义务教育中的语文、历史、道德这几个涉及意识型态和国族认同的领域，应该紧紧握住其设置权和执行权。 2017年9月，教育部完成小学及初中语文、历史、道德与法治三科的统一编纂工作，三科的统编课本由2017年9月开始全国投入使用。 然而，在“一国两制”下的香港，由于国家教育主权力不能及，加之又受到英美和台湾敌对势力的夹击，特区政府的课程改革出现偏差，第一，初中中国历史“科”改“专题”，国史与世界史及其他人文社科以专题的方式混合而谈，国史失去主体性。第二，高中中国历史科是选修科，选修学生不足10%，且考试出题专而偏，以艰涩吓怕学生。第三，中国语文科以培养语文能力为名，抽空文化意识和道德情意，玩弄语文运用，学生兴味索然容易生厌。第四，公民科以世界公民为主题，国族认同与中国公民身份认同模糊不清。第五，高中必修科通识科为校本教材，讨论社会政治问题却任由教师取材，成为校园政治化的温床。这些问题导致了国家教育主权在香港一直处于模糊地带，大部分回归后成长的一代对国家认同不清，部分极端的年轻人甚至提倡“自决”和“独立”。 香港教科书一向没有政府统编本，政府只提课标，教材由书商自己编印。反对派的教育工作者协会和几份反共报章在教育界具有很强势力，加之前述五方面的教改问题，如此背景下，香港教育情况不容乐观。 教育乃国家大计，是政治之一体两面。此决非由特区政府自定政策所能完成，事实上也不应任由特区政府自定政策。过去两年，我国义务教育语文、历史、道德与法治三科已经有了教育部的统编本，此乃国家统一的象征。中央在教育的关键领域行使对香港的全面管治权是治本之事。研拟语文、历史、道德与法治三科教育部统编本行之于香港，并且就相关的、师资培训、教学资料进行统一办理，或应尽快提上国家议事日程。 本文发表于《紫荆》杂志 2018年3月号 编辑：李惟

乘著区议会选举的成功，我们要让市民真正体会到新制度的好处。

习近平主席重视立德树人，叮咛以德、智、体、美、劳全面发展的方针教导孩子们成为社会主义建设者和接班人。德、智、体、美、劳具纲领作用，教育部门在构建课标制定和课程教材改革相关模型时，学科是横轴，五育则常常作为模型的纵轴。