本学年开学首半个月，香港已经有3名学童自杀身亡，再次引起社会各界关注起学生情绪健康问题。事实上，为了加强支援有精神健康需要（包括有自杀风险）的学生，教育局自2016—2017学年起一直鼓励学校采用全校参与模式，透过普及性、选择性及针对性三个维度，促进学生精神健康。

4Rs元素助学生健康成长

后来因应学童自杀频发，教育局于2023年底在全港中学推出「三层应急机制」，有关措施将一直延长至今年底。而自2024—2025学年起教育局又推出《4Rs精神健康约章》，以休息（Rest）、放松（Relaxation）、人际关系（Relationship）和抗逆力（Resilience）四个促进精神健康的重要元素为主轴，营造有利于学生健康成长的环境。

众所周知，教师是除父母以外，与学生相处时间最长的人，应如何更好地促进学生的精神健康？

笔者认为，教师积极聆听是学生精神健康的最强后盾。教师聆听是构建良好师生关系的基础，是与学生顺畅沟通的要素。有了教师细心的聆听，学生才会信任教师，乐意将心里的开心、忧愁、烦恼与教师分享，从而使教师可以掌握学生的心理状态，及时为学生排解忧愁。

著名前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。”因此，教师聆听作为通往学生内心世界的桥梁，其重要性不言而喻。那么，在学校情景下，教师应如何聆听？

细心聆听 让学生打开心扉

第一，争取做一个专注、耐心的倾听者。教师要做孩子们忠实的听众，以欣赏的、积极的态度去面对每一位学生的表达和对话，包括无声的体态语言，多听多看少干预。

南京师范大学课程与教学研究所所长李如密曾说，所谓教学就是师生的相互倾听。课堂内，对于学生的回答，无论正确与否，教师带有期许的认真倾听，是对学生应有的尊重。课堂外，教师需要真诚地花点时间细心倾听学生的想法、感受或理解。惟教师有时因过于忙碌，连课后都没有时间好好听完学生分享一件事，又或者在听的过程中同时在干其他事情，以至于听完了也是毫无表情，胡乱敷衍一下。这样，学生能敏锐地感觉到教师的不关心或冷漠，久而久之，这个教师自然得不到学生的信任，他们的心扉也随之对该教师关闭起来。

第二，主动关心内向、不善言辞的学生。教师需要关注每个学生的动态，发现有个别学生情绪低落或者有异于常人的表现，就需要主动询问，倾听其心声。通过真切的关怀引导学生敞开心扉，把所遇到的难题与困惑告诉教师，从而使教师能够及时施予援手或者寻找其他专业帮助。

归根结底，教师的角色在于传道授业解惑，解惑的前提就是要用心聆听学生的声音，用情与学生对话，从而成为学生精神健康的最强后盾。

（笔者为创知中学校长、中国教育学会常务理事、华南师范大学港澳青少年教育研究中心客座教授。本文仅代表作者个人观点）