自2023年施政报告宣布开设小学科学科和小学人文科，社会各界便一直关注这两个新学科的课程理念、架构、学习内容，以及评估模式等议题。为落实学科起动，配合政府培育人才的政策，教育局对科学科和人文科的推行均参考了本地、国家和国际的各样发展趋势，掌握世界潮流；同时，亦透过咨询不同持份者的专业意见、提供拟定课程框架、按专项拨款资助学校、举行教师培训工作坊和成立学习圈等一系列措施，为推行新学科超前部署并早作准备。

扩阔视野“背靠祖国、联通世界”。

小学常识科将于2025/26学年起逐步分拆成科学科和人文科，并先从小一及小四推行，订明2027/28学年推展至所有级别。课程政策目标以基础教育先行，达至普及创科学习，培育人文素养，学习的课程范畴就必须做到宽广并济。首先，小学科学科的定位为“探新求知、乐学活用、创造未来”，着重培养学生的探究精神，加强对科学的好奇心，提高对科技应用的创造力和创新思维；另一方面，小学人文科的定位则为“立德树人、探究学习、连系生活”，强调学生能透过多元探究和体验学习与生活联系，从而培养人文素养和健康的身心灵、兼备正确的价值观和态度。两科分拆后相互配合，定位更为清晰，更能扩阔学生“背靠祖国、联通世界”的宏观视野，相信可产生协同效应。

由于学科分拆后，优化了整体课程，丰富了学习内容，故对课时要求也一定有所转变。考虑到现时小学人文科和小学科学科各占总课时不少于7%，合共14%，在不影响其他学习领域课时分配比率下，弹性课时百分比按需要调整为不多于22%。学校进行课程规划时，可利用弹性课时，安排跨课程学习和阅读活动、STEAM专题研习、学生比赛、户外考察、服务学习及体艺活动等，让学生融会贯通，应用不同学习领域的知识、技能和价值观。经济合作与发展组织（OECD）于2023年发布的统计资料显示，香港弹性课时22%的建议仍然较OECD成员国家或地区的平均数字为高，反映这课时比率已属合理的调整。

教育要“引进来”“走出去”

此外，社会有声音关注到如何有效评估学生的学习成果。事实上，不论科学科或人文科，都强调培养学生对生活经验的理解和应用知识的能力，让学生能真正做到活学活用、展示所学。因此，为了创造条件予师生日常“教与学”的空间，教育局建议在小一及小二阶段以进展性评估为主，取代过往纸笔的评估模式；而在小三至小六，则除了纸笔考评外，还建议有其他的评估策略和模式，从而实际反映不同的学习层面。值得注意的是，不少学校其实已具备多元评估经验。相信只要局方与教育界共同以专业出谋划策，以“全人发展、均衡学习”为考量，循序渐进地推行，一定能适度优化学科落实日常评估及呈分试的各项措施，提升学习成果。

为配合下学年小学科学科和人文科的起动，教育局已计划为学界举办一系列简介会、专业发展工作坊及培训活动等。相信在校本管理的精神下，学校能因应校情和学生需要，继续发挥专业精神，优化课程规划，为学生提供多元和有意义的学习经历。创科和人工智能应用发展一日千里，香港要从竞赛中脱颖而出，教育就要有“引进来”和“走出去”的规划，让学生能够在提升自身影响力和竞争力的获益下，从课室走进社会，进而投身世界级竞赛。教育局把握世界潮流，从课程体制的根本作出改革，培育新一代的人文素养和科学探究精神，相信能让学生成为能够贡献国家、面向世界的优秀栋梁。