何为使用和善用科技除了上述例子以外，更简单的解释是计数机。在中小学阶段，学生学习重点应该是如何解决复杂的数学问题，包括在有需要的地方应使用计数机等辅助工具，而非熟习个别工具的操作。若然学生仅把数字不求甚解地输入计数机（使用）而得出答案的话，从教育角度看这做法适得其反，学生未来面对数学问题时便会过于依赖计数机，对问题一知半解，严重影响教学。笔者认为学生如何认识科技的功能， 能有效地运用它去设计最优方案解决问题，才达到善用之目的。再以谷歌为例，美国知名科技文化作家卡尔（Nichloas Carr）曾公开提出质疑道︰谷歌使我们变笨了吗（Is Google making us stupid?）。而在现实教学中，学生过分使用（以致依赖）谷歌，凡事都询问“谷歌老师”，此类案例比比皆是。学者断言如此下去，学生便会不经意地把自己的记忆体外判予互联网（Memory outsourced to the Internet），由计算机承包思考及分析工作，那么学生便真的“变笨了”。
何为使用和善用科技除了上述例子以外，更简单的解释是计数机。在中小学阶段，学生学习重点应该是如何解决复杂的数学问题，包括在有需要的地方应使用计数机等辅助工具，而非熟习个别工具的操作。若然学生仅把数字不求甚解地输入计数机（使用）而得出答案的话，从教育角度看这做法适得其反，学生未来面对数学问题时便会过于依赖计数机，对问题一知半解，严重影响教学。笔者认为学生如何认识科技的功能， 能有效地运用它去设计最优方案解决问题，才达到善用之目的。再以谷歌为例，美国知名科技文化作家卡尔（Nichloas Carr）曾公开提出质疑道︰谷歌使我们变笨了吗（Is Google making us stupid?）。而在现实教学中，学生过分使用（以致依赖）谷歌，凡事都询问“谷歌老师”，此类案例比比皆是。学者断言如此下去，学生便会不经意地把自己的记忆体外判予互联网（Memory outsourced to the Internet），由计算机承包思考及分析工作，那么学生便真的“变笨了”。
