匡智张玉琼晨辉学校深信，即使面对智力有障碍的学生，只要凭藉后天努力及正向的思维模式，也能帮助他们进步和改变。“他们做得到”这个信念促使朱佩雯校长团队为照顾学生的特殊需要，不断发展出各具特色的校本课程和创新教学法，促进学生尽展潜能，绽放与众不同的光芒！

成长导向型学习 照顾身心灵
为配合学生在成长过程中的生理及心理发展需要，朱校长及老师们制订不同的成长阶段性目标。朱校长指出，教室是学生成长的重要基地，故致力为学生建立充满成长导向元素的“滋养教室”，包括“生日之星年历”、“历程赞美海报”及“正向语言标语”等的课室设置，增强学生的归属感，营造成长思维，借此建立关爱与支持的氛围。另一方面，朱校长团队致力透过创新思维工具，启发学生潜能。智障学生往往因其沟通、表达及组织能力限制，而进步受阻。于是老师们为学生研发了一系列创新的思维学习工具，包括“自我实现流程图”、“解难决策图”及“五色战队”等等，让学生从中更了解自己的兴趣及强项并将其发展成才能，帮助他们建立自信心并找到追求自我实现的途径。

朱校长强调特殊教育必须突破学生的限制，照顾不同成长阶段的需要，因此通过“自我实现流程图”与学生共同订定及规划他们希望实现的目标，增强学生的意义感和目标感。朱校长善用图像组织，为学生设计了“解难决策工具套件”，把解难和决策的过程具体呈现出来，有系统地训练学生分析解决问题的方法。各科教师配合课堂主题，给予学生解难任务以启发思考，逐步引导学生尝试提出解决方法。老师团队尊重学生的意见，与学生共同商讨每个方法的可行性及分析后果，最后引导学生作出具方向性的自我决策。

透过多元学习模式，照顾不同学习能力的学生亦是中度智障学校的教学重点。朱校长团队为照顾理解能力稍逊的学生，设计了“五色战队”反思工具，更形象化地展示解难决策的过程。教师以“挑战山”与学生共同检视及回顾当天自己面对的挑战、以“心情云”引领学生理解自己当刻的感受、以“侦探镜”帮助学生找出背后引发情绪的原因，再透过“解难匙”启发学生思考及认识解决问题的方法，最后以“正向果”让学生为自己的努力作出肯定。 

笔者认为能否成就一个年青人重点在于他的情绪管理及人际关系软技巧，除了玛利湾学校近年锐意发展情绪教育，林校长的好朋友朱校长也将情绪教育植根校园。朱校长安排选择老师为学生制作了多元化的情绪教育工具，包括“情绪轮盘”、“静心镜子”、“静心瓶”和“七色彩虹正向地毯”等，介绍舒缓情绪的好方法。我们更会定期拍摄和编写情绪绘本故事，透过角色鲜明的故事主角、颜色鲜艳的插图、简洁的文字及“情境两难”的选择和结局，让学生了解正向情绪和良好价值观的重要性，训练学生从多角度作出思考和讨论。计划以常识科、心智科及班主任课作为教学基地，带领学生感受角色的处境，并完成有趣的互动游戏练习，协助学生把情绪教育所获知识连结于日常生活中。

全校参与模式的奖励计划
全校参与模式的 PUP(POWER-UP PASSPORT)闪亮之星奖励计划配合了学生的成长阶段目标，引导和鼓励学生定时检视及反思自己的进展。为鼓勵学生积极參与及建立正向品德，学校设立了一套有系统的“积分制度”，让教师、家长及学生有据可依。只要学生在每个单元累积正向品格和尽责积点，达致指定的分數后即可获换取指定数量的代币去换取礼物，期望学生在参与奖励计划的同时，见证自己的进步及成长。

多元体验活动 记录生命成长
为了让学生更深刻体会及理解不同成长阶段中的里程碑，学校为每个年级都设计了“生命成长活动”。学校每年招募学生参与不同类别的共融活动和义工服务，以成长导向的理念配合学生的生涯规划，制订适切的阶段性目标，帮助学生一步步向著自己的目标进发。

“他们做得到”这个信念促使朱校长及老师为照顾学生的需要而不断发展出不同的校本课程和设计创新的教学法，促进学生进步并发展其潜能，让智障学生可以发光发亮！

（撰文：善牧会玛利湾学校林泳施校长）