5月20至21日，2023年首届香港DSE课程学术研讨会于深圳召开。活动由新学说主办，AISL哈罗学校协办，粤港澳大湾区教育发展协会支持，邀请来自香港与内地的国际化学校负责人、教育集团高管及教育机构负责人等，聚焦香港DSE课程的开设现状及发展趋势、课程优势、开设挑战等行业热点进行精彩解读和交流，并走访港深两地多所学校，以洞悉新变而发现未来。
 

香港DSE课程研讨会由深美国际学校中国理事兼首席学术官张恒担任主持。他首先对大会主题“新知·融通·思辨”进行具体阐释，希望与会嘉宾就香港DSE课程的新变与发展、办学挑战等进行深度探讨，透析国际教育的新发展空间。

新学说COO程静在开幕致辞中介绍两日的会议流程，并对深圳哈罗港人子弟学校等协办方和与会嘉宾表示感谢。希冀通过两日的会议和嘉宾的分享，帮助教育同仁厘清香港DSE课程办学方向，助力国际教育发展。

《HKDSE课程在中国》报告发布
新学说联合创始人兼CEO吴越以《HKDSE课程在中国》为主题发表演讲，透视国际学校的宏观环境，并梳理大陆地区HKDSE课程现状，深剖HKDSE课程与考试介绍，多方面地同与会嘉宾分享了香港DSE课程的重要研究成果。她介绍截止报告发布期，中国大陆地区开设香港DSE课程的学校数量共计57所。2021-2023年，香港DSE课程在中国大陆步入发展快车道，尤其2022年一年内便新增30所；2023年中国大陆地区香港DSE课程市场规模为5亿元左右。目前，大陆地区开设香港DSE课程的学校开设该课程时长多为1年以内，占比65%。从学校类型看，民办学校占据开设香港DSE课程的主体，占比达68%。

香港DSE课程未来发展趋势

香港DSE课程作为香港及国际认可的学历证明。在香港，学生完成三年全日制高中课程后即可参加香港中学文凭考试（即DSE）。具体而言，香港DSE课程包括四个核心科目及两至三个选修科目。从成绩看，香港中学文凭考试考生可分为五个等级，以第5级为最高。在第5级考生中，成绩最优异的可获评为5**级；成绩次佳的可获评为5*级；其余的则评为5级。

在《探索香港DSE课程课程》主题演讲中，香港香岛中学校长、立法会选举委员会界别立法会议员邓飞介绍报考香港DSE的考生人数和考生分类。他强调，香港DSE课程的国际认可度较高是其重要优势。2023-24学年，中国大陆地区认可香港DSE课程考试成绩的内地高校已增至132所；同时海外已超过300多所高校认可香港DSE课程成绩。其中，英美澳加四国认可其高校数量分列海外前四。同时，国际学校或学生洞悉香港DSE课程的各项危与机基础上，发挥其优势。

深圳前海外哈罗港人子弟学校创校校长陈冈认为，小学和初中课程是学习香港DSE课程的基础。在教育教学中，学校在关注四个核心科目和选修科外，与学科有联系的其他学习经历也不容忽视。他以哈罗学校为例，学校在关注香港DSE课程毕业生具备的核心素养及能力的基础上，践行“勇气、互助、荣誉、谦和”的核心价值理念，融通学生的价值观、态度并强化能力培养。

圆桌论坛：DSE课程值不值得开

在《DSE课程值不值得开》圆桌论坛，现场三位嘉宾就主持人雅文教育集团董事总经理关俊华提出的DSE课程办学空间、教师等问题阐述了精彩见解。

上海常青藤教育集团创办人、校长吴洁介绍，在国家强化培训类国际高中的治理要求及教材监管下，学校可洞察符合及适合举办香港DSE课程的学校类型。他从上海实际出发，指出香港DSE课程适合港籍生数量较多的地区，具有小而精的办学特色。具体办学中，上海常青藤学校依托内地教师和聘用香港毕业的教师进行课程教学，并以网课形式、寒暑假到港学习等与香港学校进行合作。

中黄国际教育集团K12校长翟培琦指出，港人子弟学校参照外籍人员子女学校进行管理。她以广州市中黄港澳子弟学校（筹）为例，介绍IB课程体系与香港DSE课程的融合。该校学校高中部将分为中文班、英文班分别参加DSE考试，发掘学生潜力。

成都树德中学国际部教学主任黄红基于成都办学实际，指出香港DSE课程和国内普通高中课程可有效相融，这为学生提供了更多元的选择路径。由于疫情影响，当地部分家长因观望错过了最佳留学时期，选择课程认可程度较高的DSE课程而完成了衔接，这为非港籍学生带来了更多的发展可能。

把握机遇、迎难而上——广州市中小学港澳学生的教育现状浅析
广州国际学院外大国际预科首席顾问香港中学文凭考试课程教学总监周芳以广州市中小学港澳学生为入口，从政策角度重点介绍了广州市香港DSE课程办学现状及现实困境。

周芳表示，2019年国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》提出，加强基础教育合作，鼓励粤港澳三地中小学结为“姊妹学校”，在广东建设港澳子弟学校或设立港澳儿童班并提供寄宿服务，这为香港DSE课程发展带来了政策红利。2019年后，广州发布了多项港澳学生的就读政策，对其进行了具体落地。

就香港DSE课程的现实困境，周芳从教师招聘、教材、升学、评价与考试等五大方面进行了剖析。她认为，内地学校开设香港DSE课程可基于政策衔接，与香港学校深度合作或同内地学校合作，进行课程融合，探索具有中国特色的国际教育课程，拓宽办学空间和丰富学生的求学路径。

筹建到招生，DSE学校如何实现“优生”与“优育”？

协同寰宇国际教育执行校长Robert Christensen介绍，香港DSE考试作为香港考试及评核局（HKEAA）组织的一项评估考试，对于大陆学生具有海外升学、与中文衔接、学习压力小等优势。

从香港高中课程大纲看，香港DSE课程包括中国语文、英国语文等四大核心科目及选修课程等。中国大陆地区学校开设香港DSE课程可在满足核心课程开设时长等要求上，在课程方面要兼顾学生的多元学习需要。

Robert Christensen还介绍了香港DSE课程的成绩划分标准和考核模式。他指出非港籍学生参加香港DSE考试存在没有SBA成绩（校本考核）、考试答题过程中缺乏文化方面的参考点、英语能力缺乏、繁体中文考试不适应等不利之处。

他表示，其他学习经历作为香港DSE课程三个组成部分之一，旨在促进学校的全人发展。学校可为学校会为学生提供多种不同的其他学习经历机会，鼓励学生参与五个范畴的其他学习经历，具体包括价值观教育、社会服务、与工作有关的经验、艺术发展和体育发展。此外，学校还可构建大学招生咨询体系，清晰香港DSE分数和权重构成重点；帮助学生学会制定自己的SLP（学生学习概览），为其提供额外的英语阅读、英文理解和写作培训等课程，并将演讲与沟通的能力与技巧训练融入授课内容。

从落地到开花，DSE课程的实施路径

广东碧桂园学校十里银滩分校总校长袁清晨结合学校的办学经验，介绍香港DSE课程的具体落地情况。学校坚持学生为中心的教育理念，基于大湾区政策、升学需求，从课程方面开展实践。从课程体系方面，广东碧桂园学校十里银滩分校银滩分校香港DSE课程体系包括德育课程、学术课程、校本课程、升学指导课程四大方面。

在学校教学中，广东碧桂园学校十里银滩分校首先基于学生的个性差异，考虑学生的学习背景和知识结构，进行项目学情、学科学情、班级学情、学生个性分析，借助年级分层走班、班内分层教学 、双预约个性辅导、衔接课程双师课堂等教育教学模式，并为学生提供DSE辅导资源库 、姊妹校资源共享等丰富的个性化教育资源。

如何结合自身特色实施DSE课程
在广州暨大港澳子弟学校中学部主任周晓鹏看来，香港DSE课程作为新兴课程，在国内发展迅猛。中国大陆学校落地香港DSE课程首先要洞察学生学习该课程的优劣势，并进行相应补充，把握课程创设的课标、特色、质保三大要素。创设DSE课程，国际化学校制定严谨且导向明确的课标、形成丰富且因材施教的课程特色、打造具备监督性的质保机制必不可缺。

在课标方面，学校可从评估、课程架构与规划、学与教方面进行著手，先研读课程的指引，后建立发展的框架，最后在规则范围内进行落地。同时，国际学校打造独特且丰富课程特色必不可缺。在课程建设中，计划和策略、课程特色是学校创设课程的两大重心。学校在课程规划中需制定课程要求，明确课程重点，同时对于课程的实施要做到具体执行，完善监督和评估，以做到课程闭环。

圆桌论坛：DSE课程开设的N个核心要素
圆桌论坛由佛山暨大港澳子弟学校总校长张晔主持。现场三位嘉宾就主持人提出的开设香港DSE课程存在的挑战，及开设准备等问题分别进行解答。

深圳市罗湖区华美外国语学校香港部校长刘启彬提出，学校开设香港DSE课程首先要清楚，该课程培养目的并不以考试成果为导向，更重要的是培养学生的核心素养，使其具备终身学习、应对未来挑战的能力，对国家负责，具有国际视野。在课程实施中，大陆学校强化与香港学校间的合作及两地学生交流对于学生成长至关重要。

北京力迈国际高中学术校长饶萍指出，对于非粤港澳大湾区的地区，例如北京等地由于缺乏香港DSE考试地点，当地学生需乘飞机到香港参加考试。她指出，在北京地区由于部分学生无法升入理想高中，同时缺乏英语基础，转向国际高中申请海外大学存在挑战，需要额外时间进行英语学习和背景提升。香港DSE课程为这类学生以及缺乏北京户籍的学生提供了机遇。

云海谷书院副校长罗涓，学校开设DSE课程要做好三个坚持和四有。罗涓认为，学校在实施DSE课程时，第一要坚持关注教师；第二要坚持学生的培养导向，即为谁培养人，培养怎样的学生；第三要坚持以学生的成长为导向进行育人。而学校开设香港DSE课程应兼顾有钱、有地、有人、有市场。

5月21日，大会特邀一众嘉宾分批参观走访香港大埔三育中学、香港优才（杨殷有娣）书院，香港复临学校及深圳前海哈罗外籍人员子女学校、深圳罗湖华美外国语学校和深圳万科梅沙书院等。