创新科技发展乃大势所趋，教育局规划中小学STEAM（科学、科技、工程、艺术和数学）教育时也加入更多创科学习元素，包括发展初中人工智能课程单元和高小增润编程教育课程单元，既装备学生掌握必要的资讯科技知识和技能，也引导他们建立计算思维，学会逐步解难。

2022年施政报告提出普及STEAM学习，教育局今年上半年度将陆续推出初中人工智能课程单元，供学校在2024至25学年前采用。课程单元内容涵盖人工智能的基础概念、伦理、计算机视觉、电脑语音和虚拟现实、机器人及人工智能对社会的影响等。中一至中三各级将分别加入六至七课节、每节35分钟。

新单元推动学习

教育局首席助理秘书长（课程支援）谢婉贞表示，该单元可更全面、更有系统地推动学习人工智能。

她说：“人工智能是很热门的课题，我们希望单元推出后，学生会了解创新科技对改善日常生活、推动社会和经济发展的作用。”

小学方面，教育局同时发展高小增润编程教育课程单元，内容涵盖计算思维的基本概念，包括算法、图像化和自动化，教导学生编程技巧，并应用在日常生活，例如设计智能家居，借此培养计算思维，提高他们解决问题的能力。

此单元同样于上半年度陆续推出，供学校在2024至25学年前采用。当局并会向教师提供专业培训，支援学校采用课程。

增润班深入培训

创科发展蓬勃已久，政府早有谋划，政府资讯科技总监办公室在2015年挑选资讯科技教育表现突出的学校，开办资讯科技增润班，培育专才。

宣道会陈朱素华纪念中学是八所入选学校之一，学生在初中阶段已掌握编程技巧。

近年疫情肆虐，学生因应社会情况制作人工智能防疫系统，以科技辨别人像有否佩戴口罩。

学生动手也动脑，先接驳人工智能镜头，再从互联网收集人像图片，训练人工智能分辨人像有否佩戴口罩。

他们继而编写程式，指示系统在侦测到佩戴口罩的人像时亮起绿灯；发现没有佩戴口罩的人则亮红灯。

中四学生苏旻达每星期花约八小时学习资讯科技，既研究编程和人工智能，也代表学校参加科技比赛。制作人工智能系统对他来说难度不高。

他说：“人工智能已融入日常生活，除了人脸识别，还有自动操作、数据分析等，我甚感兴趣，希望深入研究，将来投身创科。”

学技术也练思维

课堂的负责老师曾祥俊是校内STEAM教育统筹。他认为人工智能和编程是学生投身社会的必要知识，但教学重点却不能流于技术层面，而是要培育学生计算思维。

他解释：“计算思维是将问题化整为零，逐步解决的技巧。无论学习哪种编程语言，开发哪款人工智能，都有过时的一天，但计算思维永远都不会被淘汰。”

他赞扬本港学生富创意，勇于解难，有能力灵活运用科技知识制作更多作品，为有需要的人改善生活。