为鼓励前线教育工作者尝试以新颖的教学方法与学生互动，培养大众尤其是学生和年青一代对中国文化艺术和历史的兴趣，香港故宫文化博物馆与教育局合作，共同策划《细说文物──中国历史教学资源册》，以文物为主轴，配合中学中国历史课程作更深入的研习，运用故宫馆展出文物，以崭新教材形式设计了4个学习活动单元，让老师灵活运用，并让学生在学习过程中“找回文物的生命”。教学资源册将于新学年派发给全港中学，亦会上载于教育局网站。香港故宫文化博物馆馆长吴志华表示，香港故宫馆未来将持续与教育局合作，运用博物馆的文物资源制作更多教学材料，推动中国历史文化教育。
教学资源册共有4个学习活动单元，分别对应《于郊台迎劳将军阿桂凯旋将士等图》《雍正临雍图》《二龙戏珠纹长方攒盒》及《红毛𠸄咭唎国王差使臣马嘎尔呢贡至诗以志事》4项主题文物，以此配合学校课程和学习活动。
专业创意并重 紧扣学校课程
资源册设计者之一、教育局策略伙伴（个人、社会及人文教育）陈嘉雯介绍指，资源册专业与创意并重，在述说趣味故事的同时，亦紧扣学校中国历史课程，并可配合参观香港故宫馆等活动作为课堂教学的延伸，以不同策略进行中国历史教育；老师可按课时、学生需要、能力及兴趣等因素，从中选取单个或多个学习活动，组织不同难度和深度的学习活动，照顾学生学习的多样性。
陈嘉雯举例说，老师可运用《雍正临雍图》和《康熙帝读书像》等相关文物，融入中史课程有关康雍乾盛世（君主才学）及对汉族的统治政策（尊孔崇儒、编纂典籍）相关内容，让学生从文物看清帝形象，明白清初提倡文教的统治特色，以及认识康熙、雍正和乾隆帝对传统文化的喜好和推崇与“清初盛世”的建立有莫大关系；又可从《平定金川战图》认识乾隆帝“十全武功”的军事成就，以及清室“马上打天下，八旗保江山”的特色。
陈嘉雯表示，文物有很强的可观性，通过学习活动可让同学“找回文物的生命”，并拉近彼此之间的距离。
教育局首席助理秘书长（课程发展）陈碧华表示，香港故宫馆开幕是划时代的盛事，是学习中国历史文化的第二课堂，能让同学更有学习兴趣和动机；老师普遍对资源册的反应非常正面，认为有助推动中国历史教育，而教育局未来继续与香港故宫馆合作推出更多教学资源的同时，也会推出一系列与文物相关的教师培训，让老师结合课程教学和学习活动，带领同学亲身到香港故宫馆体验历史和文化之美。
善用文物资源 续制更多教材
吴志华指出，香港故宫馆视推广中国历史文化教育为重中之重的工作，未来除持续接待学校到博物馆参观和参与艺术和文物修复工作坊等活动外，也将继续以香港故宫馆的文物资源支持中小学以至幼稚园的中国历史文化教育和研习，让同学“从文物认识中国历史”，从价值、知识和技能层面配合，提供多元和全方位的学习机会和活动。
《细说文物──中国历史教学资源册》获得不少前线中学教师的好评和支持，认为其有助进一步推动中国历史教学。皇仁书院校长梁路得对资源册的推出感到欣喜，认为能帮助学校以不同角度和活动推广文物教育，而且资源册的设计具有新意，方便老师随时运用之余，也很有弹性，当中的学习活动可按教学需要灵活调节选用，教学活动又可结合校内不同延伸活动，如中国文化周，甚至进行跨学科合作，如结合视觉艺术和中国历史，让学生欣赏中国传统书画艺术及历史，丰富他们的学习经历。
基督教女青年会丘佐荣中学中国历史科科主任尹绍贤认为，资源册有很多别出心裁的设计，例如学生可在平板电脑等电子工具的辅助下，在《平定金川战图》玩“寻隆记”（寻找乾隆皇帝）的游戏，看到“盛世”的具体画面，“一般说盛世比较抽象，同学感觉距离很远”，但透过资源册就可让同学从多角度、生动和立体化地看到盛世的场景，并可从中深入探究“究竟是清的盛世，抑或是中衰的开始”这一历史课题。
此外，他建议可以将香港故宫馆的文物与资讯科技结合，例如以VR虚拟实境来对文物进行预览导赏，让同学先对展品的情况有基本了解，然后再配合参观等活动，效果会更佳。
