（文|杨定邦）

资优生不是工厂倒模出来的产物，教师培育的是有不同独特性和才华的学生，教师需要为学生搭建属于他们的舞台，让学生发挥创意思维和解难能力。

评分标准的迷思

一些教师很容易堕入一个“评分标准的迷思”中，达到评分准则所描述的才有分；教师教导资优生，难道也要如此？当然在短时间内评核大量考卷时，评卷参考是必须的，即所谓的“Marking Scheme”。但对于资优生，他们数目不多，最重要的是，他们创意无限，往往一道题目能用上不只一种解难方法，而所涉及的解难技巧也会不同，解难策略也比较多元，所以不能只有“一刀切”的绝对标准，而那套所谓的准则，其实是一个大框架（Framework)和指引（Guideline)，供教师参考，具体则需要有经验丰富的资优生教师作专业判断。因为我们根本不可能穷尽所有资优生的想法及做法，更没可能限制他们的想像力及创造力；一切如果在评卷参考有列明的才给予分数的，这代表教师已经有预设答案，会局限了他们的创意。

一次有深度的资优教育考察交流

笔者有幸于疫情前获邀出席了珠海资优教育交流团，参访了珠海文园中学，一所位于珠海市具有鲜明特色的校本课程体系的著名中学。文园中学为广东省义务教育标准化学校，创建于1980年，是原国家级示范高中珠海市第二中学的初中部，后因高初中分离而独立办学，于2008年2月，正式更名为珠海市文园中学。学校现有72个教学班、3657名学生，271名教职员，高级教师67人，其中研究生学历102人。现有全国优秀教师1人、广东省“特支人才”教学名师1人，广东省南粤优秀教师2人等，可谓名师林立。

图1：一年多前笔者获珠海教育局的安排，文园中学宋朝华校长及珠海老师们热烈欢迎香港资优教育教师协会及一众教育界同工访校

图2：文园中学鼓励学生要“站得高、看得远”，勇于尝试及创造，就会发现世界的辽阔壮大

图3：文园中学全面照顾学生的个人成长，文学社团《七彩文园》荣获广东省优秀文学社

爱的教育、以人为本

文园中学秉持“爱的教育”为办学宗旨，以“让每一位学生与教师都获得关爱与发展”为办学理念，谨守“仁爱、好学、至善、创美”的校训，以“高质量、现代化、示范性优质名校”为办学目标，努力建设美丽文园：美雅和谐的生态花园、读书成才的优质学园、自主卓越的成长乐园和师生互爱的精神家园，致力于“为未来的合格公民和社会英才奠基”。在全校师生的共同努力下，学校的教育质量持续保持优质水平，社会美誉度高。学校积极开展“全人教育”，努力提升学生发展的核心素养，各类素质教育活动硕果累累。

科技创新方面： 2018年世界机器人大赛Robocom全球锦标赛VEX最佳结构专项奖；2017亚太机器人锦标赛BDS项目冠军；第二届全国青少年无人机大赛二等奖；学校信息社团的“晨天工作室”成立8年来，已经有72个作品获市级以上青少年科技创新大奖，其中全国奖19项、省级奖项22项、市级一等奖10项，产生了4位中国少年科学院“小院士”。

同时学校先后被评为教育部现代教育技术实验学校、首批中国STEM教育种子学校、广东省义务教育规范化学校等殊荣。学校的青少年科技创新、书香校园建设和教育国际化三个项目为珠海市学校特色项目。

图4：“名联廊”集中国百家的智慧

图5：配合深厚的中华文化根底，学生养成优良的文化修养和文化自信

学生为本

“一切以学生为本”这句话，说出来容易，但能够真正做到，可能不是太多。能够真正实践得好的，可能更少。理想的资优班正正就是需要以学生为本，让他们的创意及解难能力完全发挥出来，教师只是引导者，学生才是主角。除了学科上的教导外，更需确保他们全人发展。学校不是工厂，资优生更不是一式一样的产物，学校应培育有不同才华的学生，尊重他们的独特性，这需要教师将他们多元的睿智彰显出来，为他们搭建属于他们的舞台。

源于生活体验的创意

在现今这个知识多元、专业也多元的时代，教育工作者需要拥有二、三项能力或专长，才能够左右逢源，激发创意，而不同专长人才的结合，更可以碰撞出创意的火花。培养创造力，除了环境、体验、合作之外，也不要忘了热情，在热情中多方学习，无论是困境、还是顺境，相信都是让人生更圆满、创造力更活泼的必经之途。

（笔者曾于香港教育局任督学及香港教育局课程发展处科目委员（资优教育）。多年来，以香港资优教育亚太地区代表身份挑选学生机代表香港区远赴两岸、海外发表演说及教育成果分享。）